小学语文教案：“凤凰”教学的启迪《群鸟学艺》教学案例分析_第1页
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文档简介

1、小学语文教案： “凤凰”教学的启迪 群鸟学艺教学案例分析群鸟学艺这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂，富有童趣。上课了，满以为学生会向文中的小燕子那样认真地听我讲课。师：凤凰老师讲课，哪些鸟飞走呢？所以（ 讲到这里我往下环视一周，大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样，无精打采。我气极了，正准备敲我的“惊堂木”。但我马上想到，凤凰为什么没说完，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在，我的课堂教学也碰到的：学生的心也不是飞了吗？这样的情况，是不是也向凤凰那样，不管有多少学生听都说下去我灵机一动，马上问：同学们，这篇课文，你想知道什么？（ 有话说了，学生的兴趣来了。 ）生：我想知道哪些鸟不会搭窝，哪

2、些鸟搭的窝很粗糙？师：有哪位同学帮他解决问题？（ 得到老师的“恩准”，举手的人多了。 ）生：猫头鹰和老鹰不会搭窝。生：乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。生：只有小燕子搭的窝最好。（ 课堂气氛开始升温了，连平时不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻，我不忘在旁推波助澜，把课堂气氛掀起另一个高潮。 ）师：同时向凤凰老师学搭窝，为什么有不同的结果呢？生：猫头鹰听了凤凰的话，心想：“有什么好学的，就飞走了”。表现出它看不起凤凰，根本不屑一顾的傲慢态度。生：猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走，它这样做是不尊敬老师的。生：老鹰也不尊重老师，它听了凤凰一句话后，心想：“挺简单，也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事，它自

3、以为是。因此，我相信老鹰也不会搭窝的。生：乌鸦也好不了多少，它听了凤凰的话后，心想：“原来就是垒树枝，我会了”“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没什么可学，态度不虚心。生：麻雀听了凤凰的话，心想：“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀自鸣得意的神态。即使它学过搭窝，我相信它们搭的窝都比较粗糙。生：小燕子就不同了，它自始至终都认真地听，最后“唱起动听的歌向凤凰表示感谢”，说明了小燕子认真、虚心的态度。所以，它搭的窝“不仅漂亮，而且又结实，又暖和”。（ 不需要我费太多口舌，学生把重点解决了，我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致，我有意把话题一转。 ）师：作为老师，看见学生听课不认真，甚至不

4、愿上自己所教的课，多难受。你们想想：有什么办法让所有的鸟都认真听课，都学会搭窝的本领？（ 话门打开了，学生的话如洪水泛滥，滔滔不绝。 ）生：凤凰老师不要只说，要给时间学生问。生：凤凰老师可以把自己的搭窝本领，制成动画片。生：凤凰老师在教搭窝之前，先搭好，让小鸟们去参观，相信他们看见这么美的窝，都想搭。分析：这节课 , 学生高度的归纳，精辟的回答，确实让我感到惊讶。使我尝到教学成功的甜头。但假如我像“凤凰”那样，不管有多少学生在听，不管他们听得怎么样，只是拼命地唱独角戏，会有这样精彩的一课吗？新课标是硬梆梆的道理，要想学生真的活起来，除了要有“凤凰”那样的真本领外，我们老师也应该学会随机应变，多动脑筋，想办法，采取多种形式吸引学生

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