把课堂还给学生让学生做学习的主人-精品文档

1、把课堂还给学生让学生做学习的主人全国各地学校纷纷学习山东省杜郎口中学的“三三六教学模 式”。他们课堂呈现出“立体式、大容量、快节奏”三大特 点，“预 习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”使 学生动起来。实践证明教学效果显著，他们用实践闯出了一条课堂教 学改革的新路。我县（江苏省赣榆县）xx局,xx局分期分批组织义 务教育学校的领导和老师前去学习，结合我县教育实际制定出“三案 六环节教学法”。目前正在全县义务教育学校大力推广。一、课堂角色的转变：老师主讲到学生人人参与传统课堂教学 传统模式是：教师是课堂教学的主导者，一讲到底,学生没有表达机会，只有少数优秀的学生听得懂跟得上

2、，大部 分中下水平的学生跟不上。教学效果不理想，成绩呈现金字塔 状。学 生听不懂，厌学、辍学的学生越来越多，教学管理就有了难度。如何 改变这种局面？只有进行课堂教学改革，学习杜郎口中学 的改革经 验，教师把课堂让给学生，让学生成为学习的主人。课堂上教师与 学生一起分析教材、研究教材，探究学习方法，让每一个 学生都能 把自己的想法表达出来。在此基础上建立了 “人人参与 个个展示， 尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展” 的课堂，让学生在快乐中学习、幸福中成长。二、教师工作重点的转变：由课堂主讲到课前主备、课后辅 教师的作用就是要激活学生的学习动力。教师在课堂上能否激 发学生

3、学习的欲望和动力。我县“三案六环节教学法”要求教师精 心设计教案，其中“三案”：学案、教案、巩固案。“六环节”有自 学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移 应用。三案中的学案即学生的预习案，教案即是教师上课的导学案巩 固案就是课后的巩固练习。教师的备课重点表达出六环节：第一环节，自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问 题、点拨学习方法。第二是交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。优秀 老 师重在启发，杰出的老师让课堂开放。课堂的关键价值在于学 生的发 现，在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是 最大限 度地为学生提供空间与环境。第三是互动探究环节：预设生成问题

4、的互动探究方案。问题让 学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去实验，问题让学 生去 总结，听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好。第四是精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的 突破方案。第五是矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。让学生想一 想、写一写、画一画、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲。第六是迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。课堂上，教师的角色发生了彻底变化：从主演走向了导演，课堂由独演走向了合演，教师有时也变成了学生。学校确立了新的课堂标准。看每节课是否力争使每个学生都有 表达情感与不同观点的机会，看学生在参与课堂的过程中有 无自己的 独到思维；看

5、学生通过本节课的学习有没有创造与发明看教师是如何 发动学生，指导学生的。教师的讲（引导、点拨、总结）不超过 10分钟，学生的自主学习要保证35分钟以上。三、学生课堂上活力四射，群情激奋教室里就再没有讲台，课桌椅的摆放以小组为单位，学生对桌而 坐，结成小组合作学习，方便相互之间的交流。教室四面全是黑 板，教室外的走廊里也是黑板。每口教室有8块黑板，这8块黑 板就是学生课堂上展示台，课堂上学生或坐或站，讲讲说说，黑板上 写写画画，各抒己见，老师却讲得很少，解放学生。只有解放学生 才能释放他们的学习激情。开放主要体现在四个方面：第一，在课堂 上，鼓励学生用自己的观点进行对生物教材进行理解、说明;第二

6、， 让学生在碰撞、辩论中学有所得；第三，鼓励学生在课堂上围绕主 题，采取一切形式表达自己的理解。第四,让学生联系实际,走进自 然世界。四、学校的跟踪制度为了巩固教改成果，学校提倡教师每天进行反思，谈体会。要求 反思时讲事实、讲真事，杜绝假大空，要求没有说清优缺点的，不准 讲话。在黑板评价课堂，在黑板上写3点一一收获、失误、措施。学校每节课都对课堂进行跟踪，定期抽查，结合实例，点评课堂对授课教师和非授课教师都有启发。结合反思提出的新问题以学科 组、年级组、备课组为单位对新问题进行反思，并找出解 决方案。二 是课堂过关。通过班主任的把关课、级部主任的反馈 课、学科主任的 科研课、验评组的考核课，让教师人人都做管理 者，个个都是科研 者。现在，评价一堂课好坏的标准是看教师是否重视学生，是否 面 向全体学生，看学生的能力是否得到提高。由于最大限度地发 挥了学 生学习的主体性、主动