引导学生有效利用课堂的新探索

1、引导学生有效利用课堂的新探索 摘 要：有效地利用课堂进行学习，是提高学生学习能力的一个重要环节。要想师生共同创造出有效的教学课堂，就需要教师有效而科学地营造学生主动学习的课堂，善于挖掘学生的潜能，懂得将课堂让给学生，培养学生自主思考问题的学习习惯，使学生积极、主动、快乐地学习数学知识。 关键词：引导；课堂；策略 【中图分类号】g 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1216（2016）06b-0036-01 有效地利用课堂进行学习，是提高学生学习能力的一个重要环节。学生学习的主动性是否能在课堂上得到表现，是能否体现课堂教学有效的一个方面。那么，如何在教学活动中发挥学生的主动性，培养学生自主

2、学习的习惯呢？笔者结合新课程的指导思想和日常教学经验，谈一点浅见。 一、培养学生课堂认真听讲的习惯 在教学中，教师要采取一定的措施有效吸引学生注意力，努力培养学生认真听讲的习惯。我们知道，一个学生的学习成绩如何与他课堂听讲的状况成正比。如果课堂的学习效率特别高，课堂传授的近80%的知识点能让学生当堂消化，剩下的20%多课后自己复习和巩固，那么所学知识点就能基本掌握了。所以，教师要营造气氛，努力引导学生在课堂上集中注意力听讲，或与教师、同学互动，这是提高学习效率的最佳条件。 二、预设有效问题培养学生课前自主学习的习惯 “思”源于“问题”，要通过“问题解决”使学生获得知识、方法、能力及思想上的发展

3、。要想实现这个过程，首先就需要教师预设一个好“问题”，一个学生能根据所学知识经过深入思考解决的“问题”。学生数学思维是要借助对“问题”的思考对问题的解决过程形成的。尤其是在课堂上，短短的几分钟时间，就要求学生能产生质疑、提出问题、解决问题，这就必须在课前做好预设。学生通过对问题的分析、比较，对一些数学规律有所观察、感悟，从而得出比较正确的解答，并能对所得结论进行准确的描述和解释。当然，在这一过程中也是培养学生形成数学思考的有效和最佳过程。 三、教师要懂得隐身之法 学生是学习的主人，是教学活动的主体。学生的学习是在教师的指导下，通过独立的思维活动，进行积极的认知过程。这个过程是其他任何人都代替不

4、了的。教育家陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生怎么学。”因此，教师要懂得退隐之法，在课堂上要唤起学生的主体意识，培养学生的主动性，心甘情愿地当学生学习过程中的指导者、合作者。 譬如，在教学小学数学二年级上册的乘除法竖式时，笔者在黑板上写出105这个算式，让学生用竖式尝试练习。等大多数学生完成，笔者没有及时讲解，而是找某个学生让其自己说出计算的过程，再让其他学生经过讨论评价计算的正确与否。学生进入了激烈的交流讨论，在这个过程中，学生不仅学到了数学知识，还体验到了交流后的乐趣，从而进一步增强了自主学习数学的积极性和自信心。在整个课堂教学中，我只是在旁边加以指导，真正实现了教师角

5、色的转变，充分发挥了学生的主体性，从而很好地培养了学生学习的主动性。 四、教师要善于挖掘学生潜能 美国哈佛大学教授加纳认为：“人的智能是多元多维的，每个学生都具有独立的个性和发展的潜能。”在课堂教学中，我们要充分发挥学生的天赋，深度挖掘学生的潜能，认真引导学生逐步形成探索精神，使每一个学生的个性得到张扬。当在课堂中生成问题时，不应立即给予答案，而是要积极地引导学生通过观察和思考自主解决，这样不仅能使学生初步认识到相关知识的特点，也增强了学生集体意识，也培养了学生主动思考学习的良好行为习惯。 五、教师要巧于设计实践活动 课堂教学中为学生提供实践活动，使学生认清自己、摆正自己，自觉地把学习转化为内

6、在需要，进而关注自己的学习，同时，学生也会在学习的过程中不断地锻炼自己，不断地增强学习的主动性，这也是增强课堂有效性的主要因素之一。譬如，笔者在教学等边三角形一课时，在学生已经掌握了等边三角形的特征后，笔者让学生折一个等边三角形，学生听说折纸活动，很是兴奋，可是过了很久，没有一个学生能完成任务，最后无奈地停下手中的动作，眼巴巴地盯着，希望我能告诉他们等边三角形的折法。于是，为了培养学生的主动性，我认真地折、仔细地剪，故意折出一个等腰三角形。他们一看马上说道：“老师，您折的是一个等腰三角形，我刚才也是这样折的。”“是呀，怎么会折成等腰三角形了呢？”我说道。同学们对此也是一脸的茫然，心想，连老师都不会折了，我们该怎么办呢？他们在冥思苦想。整个课堂一下子没了生气。“我们看看书吧。”突然，有个学生这么说。果然，不一会儿，同学们就陆陆续续地举起了折好的等边三角形，个个都露出得意的笑容。由此可见，巧于设计实践活动也是可以增强课堂教学有效性的。 综上所述，有效的课堂教学，是师生共同创造的，更主要的是需要教师巧妙地、有效而科学地营造学生主动学习的课堂，教师要善于挖掘学生潜能，懂得将课堂主导