引领学生做课堂的小主人

1、引领学生做课堂的小主人 摘 要：以小学语文新课程标准为准绳，以素质教育为目的，在课堂教学的各个领域培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，引领他们做课堂的小主人，为将来主宰自己的命运、做建设世界的栋梁之材打下坚实的基础。 关键词：课堂；引领；激发；自主 新的小学语文课程标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。 素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，培养学生独立的人格和善于创新的思维能力，以适

2、应新时代发展的需要。先在课堂上做小主人，将来才有可能在国家的建设中做大主人。那么，在小学语文教学中如何才能引领学生做课堂的小主人呢？ 一、激发学生的学习兴趣 针对小学生好奇心强的这一特点，在学习新课的时候，笔者都是先根据新课的具体内容来寻找学生感兴趣的突破点，充分调动学生的好奇心，引导学生多思多问，激发学生浓厚的探求意识和创新欲望，让学习的过程成为一个发现的过程。只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，才能使学生在课堂有限的时间内迸发创新思维，获得新的知识。为此，在每次教学生字时，笔者都是先让学生在课文中寻找出自己还不认识或不熟悉的字、词，看有没有办法自己解决；然后是同桌或

3、小组内探讨解决；最后是集中到课堂上由教师引导解决。每当新接一个班，刚开始都会有较多的问题集中到课堂上，随着学生自主学习能力的增强，问题便会越来越少，一个学期之后，学生便都能通过自主合作学习解决生字新词问题，教师只把需要强调的重点字词强化一下即可。由于全程都是以学生自主学习为主，所以很好地激发并保持了他们学习的积极性，使他们的学习能力在不知不觉中得到了较好的开发。经过几个学期的训练、学习，班里的学生慢慢学会了用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字，从不同的角度去识记生字。通过有针对性的引导，让他们寻找出自己最有效的识字方法，通

4、过不断的求异，激活学生的发散思维。在长期的教学中，笔者还注重将学生的识字活动引领到生活当中去，激发他们的识字热情，让他们将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”，在班级中评选“识字大王”等活动，让学生识字有了一个丰富多彩的“大课堂”。 二、调动学生的学习积极性 在引导学生理解课文内容时，笔者想方设法充分调动学生自主学习的积极性，引导他们在探索中学习，在学习中探索。在熟读课文的基础上，笔者引导他们先找出自己还不明白的地方，同桌或小组内讨论解决。如果小组内解决不了的，再提到课堂上进行讨论，一步一步地引导他们解决，最后再把需要掌握的重点内容进行强化。二、三年级阶段，学生的问题很多但很简单。到了四、

5、五年级，随着知识的增多和年龄、见识的增长，他们对学习的兴趣越来越浓，自主学习的能力和自信心也与日俱增。这时，他们会明显感觉到自己发现问题和分析问题的能力已经增强，他们的问题不仅不会减少，而且会越来越有深度，甚至有些会超出教师备课的范围。记得在讲卖火柴的小女孩这篇课文时，最后一句是：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”有个学生就举手问：“为什么不是跟着她奶奶一起飞向新年的幸福中去呢？我暗自体会了一下，觉得换成飞字也很好，会更有童话味，可这里为什么用了走字呢？”这个问题出乎笔者的预设，但却很有价值。于是，笔者首先及时表扬了他勇于质疑的精神，然

6、后便引领学生分析课文，探究原因。我们联系了前面的课文，学生发现：前面已经用了好几个“飞”字了，这里再用会显得重复；再就是这里用“走”会把人拉到现实中来，增强与前面幻境的对比，这是文学作品中常用的一种方法。这件事让令笔者感到了一些久违的挑战和随之而来的莫大的欣喜。 三、积极创设教学情境 为了加深学生对课文内容和情感的理解，在课堂上，笔者还努力创设情境，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者产生情感的共鸣，引导他们深入领会文章的思想内涵，进行创造性学习。在教学卖火柴的小女孩一文后，笔者除了让他们谈感受外，还穿越时空，让他们谈一谈：“如果你遇到了这个可怜的小女孩，你会怎么样？”没想到这一问激起了学生强烈的同情心，他们纷纷举手发言。有的要给她一双合脚的新靴子，有的要送给她很多很多好吃的，有的要送给她漂亮的新衣服，还有的要把她接到自己家里一起过一个幸福的大年夜这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，开阔了学生的思维，实现了学生认知能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实，让他们纯真美好的情感得到升华。 课堂是有限