思想品德课教学中培养学生自主学习能力的实践探索

1、思想品德课教学中培养学生自主学习能力的实践探索 摘 要：为了达到学生能独立自主的会学习、学好习，提高教学质量，活跃课堂气氛，创设有效情景，激发学习兴趣与求知欲、鼓励学生质疑和提问、提供自主学习的机会、用各种手段激发学习兴趣等方面，启迪学生的思维，激发学生的情感，调动学生自主学习的能动性，从而提高教学实效性。 关键词：思想品德课 自主学习 能力 实践探索 中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0214-01 独立自主的学习就是在老师的引导下主动学习和探索知识，并且会活学活用，拥有独立自主的学习能力才能适应社会发展对人才的需要！ 1 营造和谐的课

2、堂环境，建立融洽的师生关系 教师在教学过程中要营造一种融洽、和谐的课堂气氛，对学生多一些理解和微笑。使学生感到教师的人格魅力，让学生感到自己的点滴进步，却受到了老师的大加赞赏，于是在课堂上就善于表现自己，久而久之学习成绩就会稳步提高。可见，和谐的课堂气氛，融洽的师生关系，使学生感到受教育是快乐的。 2 创设有效情景，激发情感和求知欲 教学过程要注意以多种形式培养学生的学习欲望和兴趣，培养良好的学习习惯，以教学课本为主导方向，在学生认知范围内，营造创设情景，触发学生对知识的求知欲，使其有获取新知的欲望。在课堂教学中，要创设与教学内容相吻合的情景，丰富学生的情感经验，让学生深入感知内在情感，提高学

3、习兴趣，同时采用多种方式创设情景，比如，多媒体教学、开展相声、小品，进行寓教于乐的游戏等，学生从感官开始身临其境，提高道德情感，做自主学习的主宰者！ 3 鼓励学生质疑，激发学生提问 古人云：“学起于思，思起于疑”，教学过程中鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至勇于提出相反的观点和结论，使教学过程变成一个生疑 质疑 解疑的过程。对学生提出的问题，不论是正确还是错误，是简单还是复杂，都应给予充分肯定与鼓励，尤其是对学困生提出的问题，更应给予肯定，切不可挖苦与嘲讽，或是全面否定。只有这样，学生才能大胆提问，积极发言。在质疑过程中，教师要给予学生必要的帮助，尤其是当学生遇到困惑时，教师要适时予

4、以暗示，引导学生从不同的角度看问题，从不同的角度观察事物，能够创设层次不同问题情境，通过情境自主质疑去发现问题，大胆发问，找出解决问题的不同方法。只有这样，才能培养学生的发散思维和创新能力，发展学生的创造个性，养成多思善问的自主学习学习习惯。这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，也是培养学生自主学习的一个重要环节。 4 提供自主学习的机会，营造平等的课堂氛围 教学中，教师作为引导学生的主体，一定要做到公平、民主，创造一个彼此尊重，畅所欲言的教学环境。教师设计一些有助于学生主动参与的机会，让他们在交流、合作、探究中提高思辨能力，能够提出一些新的问题，并有不同的见解，让全班学生在

5、讨论和争论的过程中使问题得以解决，在大家积极参与、共同努力下达成共识。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，使自己对知识的理解更为丰富、更全面、更深刻，使发现问题、分析问题和解决问题能力得到进一步提高。学生在探索中获得结论，并体会到一种特殊的成功体验，对身心带来愉悦，这对他们在今后人生道路上进行新的探索无疑是一种激励和鼓舞。 5 用各种手段激发学习兴趣 （1）以时政新闻激发学习兴趣。思想政治课是一门时效性和实践性都很强的学科，不能仅停留在各种事件的内容的了解上，而是要学会把时事政治知识与思想政治课的基本观点和原理有机的结合起来，从天下事引理论，寓理论于天下事，学会用课本知识解释现实问题，

6、从中得到启迪和教育。同时培养学生关注时事，了解时事，唤起他们对思想品德学课的浓厚兴趣，激起为祖国的现代化建设而发奋学习的热情。 （2）以生动形象的事例激发学习兴趣。现在课本中一些理论比较教条化。在教学中，老师要把理论结合实际，举例说明，使内容生动有趣，开发学生发散思维，并从实践中悟出哲学道理。例如，在讲解七年级思想品德课珍爱生命这一课时，教师就可以引导学生思考生活中的一些自救小常识，如火灾自救、煤气自救、溺水自救、野外遇险自救等，这些具体事例不仅显得通俗易懂，而且丰富了学生的知识，提高思维能力，激发学习兴趣，事半功倍！ （3）运用漫画激发学习兴趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生

7、动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。 （4）用多媒体激发学习兴趣。多媒体教学集音画于一体，情境逼真，能有效揭示教材的内涵，给人以身临其境的感觉，对学生可以起到潜移默化的教育作用。如在讲到祖国的和平统一时，播放香港、澳门回归的实况录像和回归后取得成绩的部分视频资料，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的爱国热情，提高了学生的学习兴趣。 总之，为了培养思想品德课中学生的自主学习能力，教师要遵从认知规律，采取多种方法，启迪学生的思维，激发学生的情感，充分调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化成学生自主学习的追求，促进学生综合素质的提升，从而提高思想品德课的教学效果。 参考文献 1 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理m.高等教育出版社，1999. 2 朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话m.北京师范大