浅议高中汉语文教学

1、浅议高中汉语文教学 摘要：从20世纪90年代开始，我们国家就要求对高中汉语文进行研究性学习。开设汉语文研究性学习，有利于推进语文学科的素质教育，有利于推进新一轮基础教育课程改革，有利于提高学生的汉语文基本素养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于增强学生的信息素养，有利于推动教学方式的变革，有利于培养学生的科学态度、科学道德和科学精神。汉语文研究性学习是指学生在教师指导下，采取实事求是的科学态度积极地、主动地发现问题或生成问题、解决问题，从而获取知识，提高能力，陶冶情感，培养创新精神和健全的个性化人格。 关键词：高中汉语文；教学方法 中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：167

2、2-1578（2015）07-0107-01 1.高中汉语文研究性学习 高中和初中的汉语文课程标准均强调了工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的人文性是客观存在的，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。因此，语文学习也要遵循这一基本特点。 高中汉语文研究性学习与单纯的自然科学研究不同，它更强调人文性和情感体验，这也是语文自身强烈的人文特征所决定的。语文这门学科中包含丰富的人文题材，如诗歌、小说、戏剧等，这是各个时代人们情感经验、意志品质的积累和反映，其散发出的人文特性对研究者而言是比较抽象的，甚至有时可能是只可意会不可言传的。这样就要求研究者在研究学习中必须结合一定的历史

3、、地理知识和特定的社会背景进行理解，同时要求研究者具有丰富的情感和想象力。高中语文研究性学习强调尊重和发展人的情感体验，在自主学习中接受文化熏陶和人文精神的渗透，以发展丰富学生的价值取向和思维方式，培养正确的认识观、历史观。 研究性学习的过程本身也就是它所追求的一个结果。这正如九年义务教育语文课程标准所指出的培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 2.改革阅读教学，提高阅读教学质量 阅读是学习汉语文的根本，没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生

4、的汉语文水平，读书破万卷，下笔如有神，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题，破，当然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象，总有学生反映虽然读了不少，但是似乎汉语文水平并没有得到很好的提高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。这个调查就很有力地说明，学生的阅读质量是相当差的，阅读习惯也是相当差的。还有，我们汉语文老师都有体会，在进行总复习的

5、时候，很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说，如果不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量多，依然是不能达到有效提高汉语文水平的目标的。所以阅读必须保质和保量齐头并进，不可偏废任何一方。 关于阅读的量的问题无需赘言，下面重点说一说提高阅读的质的问题。我认为，阅读的质在我们的阅读教学中基本上可以说是做得相当差的，特别是现代文阅读教学，简单化、低水平是现代文阅读教学的通病，教材所选文章，多数属于文质兼美的精品，但是我们的阅读教学究竟让学生从中得到了多少呢？一篇好的作品，其优点往往是多方面的，大到篇章结构，小到一个句子一个词语，如果不是细细地揣摩、品味是难以窥其奥妙的，我们讲一课一得当

6、然是有道理的，但是我认为，对于精品，我们一定要反复阅读、玩昧，把作品中的营养尽可能地全部吸收，叶老讲过一句经典名言：教材无非是个例子。我觉得这句话有着极大的积极意义，但是其负面影响也是不可小觑的，对于精品，绝对不能仅仅把它当成一个例子，否则真的会令学生入宝山而空手归了，那么怎样才能做到尽可能地吸收呢？采用什么样的阅读方法呢？我认为可以从以下几个方面人手去做： 2.1批注法。关于批注法，在我国有着悠一是批注法。关于批注法，在我国有着悠久的传承，最典型的例子就是脂评，逐字逐句逐段地阅读研究，这对于全面吸收精品收效极大，人教版高中汉语文新教材采用了旁批的形式，可以说正是要倡导这种传统的读书佳法，这种

7、阅读能够引导学生养成精读细品的良好的阅读习惯，彻底改变以前那种走马观花、浮光掠影的阅读习惯，值得大力推广，看似读得很慢，但实际效果却极好。 2.2笔记法。做阅读笔记无疑是提高阅读效果的又一佳法，这一做法由来已久，不再赘述。 2.3研究法。研究需要整体观照，细致探究，对于阅读能力的培养极为重要，通过对某些问题的研究，学生不但加深了对作品的理解，而且受到了能力的训练，一举两得，这里特别要强调的是，我们平时的阅读教学对于引导学生研究做得相当差，最差的是根本就不研究，教师直接把答案送给学生，其次是问题的设计质量太次，对于训练学生的思维能力几乎不起作用，而要真正设计出一个好的值得探究的问题，实在是需要教

8、师以相当深入的研究作为前提的。 3.高中汉语文教学中的合作学习 3.1在思想上让学生适应合作式学习。传统教学方式存在已久，学生的学习兴趣备受压抑。高中汉语文作为没有让学生有太多兴奋点的学科，对于合作学习这种新的学习方式，学生有些不适应，老师要选择合适的方式完成这种过渡，其中，最重要的就是合作意识的培养。 由于当今经济水平的提高，学生在家备受宠溺，直接导致不愿与人交流、自私等问题，成为合作学习过程中的阻碍。解决这样问题的方法就是让这样的学生认识到合作学习对他们是有益的，让他们接受与其他同学交流，这样合作学习才可以继续下去。下一步就是对合作关系的进一步强化，强化方式有很多，最常见的就是利用团队协作

9、完成共同任务。比如在学习老舍的茶馆时，其中一些细小动作包含的深刻含义及背后暗语都是学生理解的难点，在这种情况下，教师可以给班级分组，让学生扮演角色，举办一次话剧比赛。这样，老师很快便可以发现不管是任何性格的人都可以与其他成员进行交流，通过这样的交流，学生初步建立了合作学习的思想构架，若遇到自己难以解决的问题便顺理成章地想到可以和其他同学相互讨论，进行思想交换，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生在学习过程中收获更多。 3.2教师要扮演好合作学习过程中的引导者角色。合作学习并不是盲目的小组合作探讨，教师要在合作过程中扮演好引导者的角色。一个问题的提出往往有重点、突破口，教师要让学生明确合作学习时的方向，这样可避免做无用功，在最短时间内