浅析比较阅读法在中职语文教学中的运用

1、浅析比较阅读法在中职语文教学中的运用 摘 要 比较阅读是一种以教师为主导的，学生为主体的教学方法。运用比较阅读法更符合语文学科的特点；有利于发挥学生的主体作用，培养学生多种能力；有利于培养学生学习语文的兴趣。 关键词 比较阅读法 语文学科 教学作用 中图分类号：g718.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2015）14-0054-02 在语文学科的学习中，阅读能力应该是最基础的，学会阅读是学生学习成功的第一关键，因此，教师在课堂教学中就应该注意训练学生学会如何阅读，从阅读中摄取知识，掌握知识，培养能力。根据学习内容的不同，采取不同的阅读方法，这是学习最根本的要求。而中职语文各项

2、知识的联系和实际运用中的综合，决定了中职语文教学的整个过程，无论是阅读训练还是写作实践，都离不开比较分析的方法。所以就我们语文学科的本身特点而言，比较阅读法可以说是一种既适合当前教育发展的趋势，又有利于发展学生各种能力的教学方法。我经过一段时间的教学尝试，认为运用比较阅读法的主要依据有如下几点： 一、运用比较阅读法教学符合当前素质教育的发展趋势 素质教育在本质上是一种对健全人格，全面协调发展的要求，它的关键是教育学生“学会学习，学会生活、学会做人、学会创造”，而学会学习是其中的第一关键，又是其它的基础。比较阅读法注重的正是要学生学会学习，学会自己“内化”知识，“内化”观念，进而培养、训练能力，

3、它比传统的“灌注式”“填鸭式”的教学方法，更能让学生掌握学习方法，学会学习，学会创造，更符合现代教育发展的趋势。 二、运用比较阅读法教学符合语文学科的特点 比较法即是对有关教学内容进行由此及彼、由表及里、由已知到未知的比较分析，即进行类比分析和对比分析，用类比的方法提出教学内容之间的相同之点，用对比的方法提出教学内容之间的相异之处。语文课中运用比较方法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。下面介绍两种最常用的比较方法。 1.纵向比较法 按照学习的过程，从前面的比较对象到后面的比较对象，或从后面的比较对象到前面的

4、比较对象，依次进行比较，叫做纵向比较。这种学习方法叫做纵向比较学习法。 纵向比较的学习是既要“瞻前”，又要“顾后”。它可使旧知促新知，也可以用新知带旧知；教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。既适用按进度进行教学，也适用于各种形式的复习教学。 2.横向比较法 从学习进程中的某个空间位置确定的比较对象和其他空间位置确定的比较对象形成的比较，叫做横向比较。这种学习方法叫做横向比较学习法。 横向比较适用于基本篇目的读写教学，适用于讲读课文和自读课文的结合，也适用于课内和课外的结合。易于突出重点、突破难点

5、，把握对象的本质。 因此，只要我们教师在课前认真仔细地研究过教材，就能发现一些适合用比较阅读法进行教学的语文知识，所以比较阅读法是符合语文学科特点的一种教学方法。 三、运用比较阅读法教学，有利于发挥学生的主体作用，培养学生多种能力 比较是多角度、多类型、多层次的，学生通过审查、再通过求同、求异的分析，然后综合思考，不但能巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到习旧知新、熟能生巧、融会贯通的作用，自然引发了学生创造性思维，提高了学生分析事物、判断思考、求同辨异的能力；通过比较阅读还能促使学生对客观世界进行多角度、多类型、多层次的观察，并进行纵横比较思考，从而掌握客观世界的规律，有利

6、于在写作上开发思路，拓宽写作面，从而提高写作水平，达到提高语文素质的目的。 总之，在比较阅读的学习过程中，学生根据教师所指定的内容、设置的问题，进行阅读、思考，经过学生自身的参与，学生的阅读能力、比较归纳能力、逻辑思维能力等都会逐渐形成、提高。 四、运用比较阅读法教学，有利于培养学生学习语文的兴趣 学生对平铺直叙的讲解比较乏味，而比较法可把课文各种知识按不同方式组合起来，引发学生思考，然后根据需要得出不同的结论，学生能感受到一种新奇感。有的学生还入了迷，钻进去自己找材料比较，能根据老师指导的方式方法进行运用，既调动了学生的学习积极性，又把比较法从无法到有法，又从有法到学生能自由运用的无法境界。

7、 从以上四点，可以看出比较阅读法在语文教学中不失为一种好的教学方法。但在具体的教学过程中，我们还应该处理好一些问题。 （一）教师在采用这一教学方法之前，备课一定要更加深入细致地钻研教材，认真设计好所要进行比较阅读的内容、比较的角度，所要解答问题的深广度和层次，一定要注意到学生能力的差异，根据不同层次的学生，设置好层次不同的问题，提出不同的要求，做到因材施教，以满足能力较强学生的求知欲，同时又能顾及到能力稍弱的学生，让他们学有所得，感受获得成功的喜悦，进而树立他们学习的信心，培养他们学习语文的兴趣，以取得更佳的教学效果。 （二）在课堂上应与其它教学方法进行有机的结合，以优化课堂结构，收到更好的教学效果。“教无定法”，各种教法并没有绝对的好坏之分，适时地交替运用多种教法，不但能缓解学生学习的紧张情绪，更有利于学生注意力的指