浅谈主动语态和被动语态的使用策略

1、浅谈主动语态和被动语态的使用策略 主动语态和被动语态，是初中英语语法教学的难点。主动、被动相混，解答这类题既需要顺向思维，又需要逆向思维，学生往往会感到很迷惑。如何让学生学会审题和运用是主动语态和被动语态教学所要达到的目标。因此，教师在教学中要加强学习方法、解题策略的指导，让学生理解和掌握此类难点的思路和方法。现就主动语态和被动语态的教学谈点体会。 一、主动语态和被动语态的用法 主动语态表示主语是动作的执行者；被动语态表示主语是动作的接受者。 一般说来，被动语态常用于下列情况： 强调动作接受者。如：he is known far and wide. 他远近闻名。 不知道或没有必要指出动作的执行

2、者。如：the room is cleaned every day. 房子每天都有人打扫。 要表达“被”“受”“让”“遭”之类的语义。如：the little girl is well loved by people. 这小女孩很招人喜爱。 二、主动语态变被动语态的规律 主动结构的宾语变为被动结构的主语。 主动结构的谓语动词由主动语态变为被动语态。 主动结构的主语变为介词by的宾语。by与宾语组成介词短语，放在谓语动词之后。在动作的执行者无须说明或不必着重指出时，这个介词短语可以省略。 三、主动语态和被动语态的速成理解法 根据时态变化规则，把不同时态的主动和被动的结构以及相应的时间关键词列在一

3、个表格里供学生进行比较和对比。学生也许因为有了这个表格的帮助，对运用主动语态和被动语态的互相转化就觉得容易多了。因此，这些方法姑且被称之为速成理解法。 四、利用速成理解法，掌握解题方法 把主动句变成被动句和把被动句变成主动句，是同一个问题的两个侧面，一个是顺向思维，一个是逆向思维，学生容易搞混淆。在教学中，如果是句型转换，笔者会让学生先把主动句和被动句的主语、谓语、宾语画出来，然后看一看时间关键词以便确定是哪一种时态，再将谓语由主动结构变成被动结构或由被动结构变成主动结构。如果是词形变换和选择题，则要求学生先判断主语是动作的执行者还是动作的接受者，然后根据时间关键词确定是哪一种时态，再对照以下

4、的速成理解表格选择相应的结构。 五、对比训练，加深巩固 首先要对学生进行相应的训练，这对进一步强化主动和被动之间的相互转化具有不可低估的作用。然后让学生进行相应的补充练习。 最后，还可以让学生自编相应的题目，以小组为单位相互交换解答，小组长评出对错。在进行相应模块的对话教学和课文教学时，笔者都要求学生先在对话和课文中找出含被动语态的句子，以加深印象，达到学以致用的目的。 经过指导，学生学会了思维的方法，他们的学习热情高涨。实践证明，加强学习方法、学习策略的指导，有利于启迪学生思维，不断提高学生的学习主动性和积极性，通过分析、比较、探求，从而发现规律，并且进一步运用规律，这样主动语态和被动语态的应用就不难了。 参考文献 1陆云.英语教学论m.桂林：广西师范大学出版社，2004. 2肖惜主.英语教师职业技能训练简明教程m.北京：高等教育出版社，1999. 3教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准解