浅析大学英语翻转课堂在三本院校的践行

1、浅析大学英语翻转课堂在三本院校的践行 【摘 要】随着信息技术的发展，移动互联网催生了“翻转课堂”，这是对传统课堂的彻底颠覆，翻转课堂利用微视频短小精悍、学习流程被重新构建，即信息传递在课前，吸收内化在课上等特点受到了各大高校教师的欢迎，在一流院校开展的如火如荼，三本院校开展大学英语翻转课堂也有其自身的特色。 【关键词】翻转课堂；三本院校；微视频；角色颠倒；听说课 翻转课堂是一种与互联网相结合的新型的课堂教学组织形式。它起源于美国，最初是由美国科罗拉多州“林地公园”两位高中化学老师jonbergmann和aaronsam试行的，他们将上课视频和ppt演示文稿上传到网络，引起了人们的广泛关注。随后

2、，萨尔曼汗利用网络技术，创立专门网站，并开创了可汗学院，翻转课堂逐渐为广大教师熟知并推广开来，成为引发全球教育界关注的新型教学模式。翻转课堂“以学生为中心”的教学理念，更注重学生自主学习进行知识建构、积极参与课堂讨论，而教师作为辅助性的角色，指导帮助学生进行知识内化，给学生提供参与课堂的机会。翻转课堂在中国各大高校开展的如火如荼，类似于西安交大、清华的一流院校在开展翻转课堂的模式比较成功，并得到了国内外专家的一致好评，但三本院校的翻转课堂是否一样能顺利展开？ 由于各高校连年扩招，每年学生人数急剧增加，三本院校的学生生源质量不断的下降，尤其是英语这一学科，其基础状况着实让人担忧，高考英语三十多分

3、的孩子也可以上个本科，因此要想在三本院校开展翻转英语课堂要从哪方面入手？ 1.微视频培养学生学习英语的兴趣和信心 西京学院、西安翻译学院等三本院校的老师针对学生英语基础差的问题从每单元的小微课入手。微视频是翻转课堂的重要的载体，在大部分高校视频是由教师创建的，学生在课后观看讲解视频，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享互动、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态，而三本院校教师让班里的学生亲自制作微视频，他们把每个班分成4-5组，每组在制作每个单元的微视频时都会有一个导演，在导演的精心配合和老师的指导下进行编剧、拍摄、录音、后期制作等过程，同学们乐于自拍，把自己最美的画

4、面留在大学时代，他们力求把英语说到最好，哪怕只有一个单词的发音，台下的准备都要花很长时间，这样慢慢他们学英语的兴趣就得到提升。在课堂上每组轮流讲解自己拍摄的视频，从来没有在讲台上说过话的同学第一次体验面对观众的感觉，他们的自信得到了很好的提高。针对每组的视频教师对其进行评价，同时制定激励机制，让学生有参与的积极性。针对学生的个性、才情的差异性，构建适合三本学生实情的多样化自主能力培养模式。 2.角色颠倒提高学生在课堂的参与度 三本院校学生多数智商不错，但情商却往往不高，心理素质也不好，他们应对挫折的能力也较差，以三本的英语教师为了让大学英语翻转课堂的目标得以实现，他们多鼓励学生参与到课堂上，让

5、他们在课堂充当某个教学环节的老师。课后老师教他们如何查资料、备课、掌握一节课的重难点及知识背景所涵盖的文化知识，帮助学生克服心理压力，正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理，从而使其在课堂敢于充当老师的角色进行发言和讲解课文的内容。当然，多鼓励每个学生多利用自己的微视频和网络平台、自主学习中心等积极主动的学习模式进行学习。另外，三本院校都给大学生配备了语言实验室或机房，而且大部分学生有自己的电脑，而教师也基本拥有电脑进行视频制作及网络管理，这基本满足翻转课堂学生课前活动的硬件要求，为学生当好在课堂上教师的角色奠定了硬件条件和基础。 3.听说课翻转课堂的较好平台 三本院校的翻转课堂的教学

6、模式减少了知识传授的时间，真正实现了课堂以学生为中心，给学生创造更多的听说机会。三本大学英语翻转课堂要求学生课下看视频、听材料，甚至可以自己找符合学习要求的材料。而现代网络多媒体的发展给学生听力视频材料的资源。这既增加了学生的语言听力输入、学生课下的协作学习，还丰富了学生课堂讨论的内容，课堂上有更多的时间进行口语练习。另外，翻转课堂模式要求教学内容模块化管理。翻转课堂教学资源的内容主要以教学短小视频，即微课形式上传到网络教学平台上，供学生课前学习。各个知识点的内在联系在微课中呈现需要英语教师在制作微课视频时，将教材内容以模块化。这样的教学内容使得学生能够形成完整的认知结构，也有利于学生在听说练

7、习的同时，进行英语国家文化方面的学习。同时，方便学生多次使用查看。翻转课堂的得以实现一定要求教师较高的信息技术，包括视频的录制、网络视频的管理等，在这个环节上三本院校的教师叫学生一起参与进来，共同为了某个学习资源进行寻找，为了某个视频共同制作和拍摄。每个大学生各尽其才、各有各的特点，有些学生对创新教学模式和信息技术接受度和掌握能力都很好。这为翻转课堂模式的应用提供了人力资源。三本的大学生普遍自主学习能力和自我管理能力较差。而翻转课堂教学模式对学生自主学习能力和管理能力有较高要求，因此这种课堂模式更要求教师重视培养学生的自主学习能力，提高学生的责任感，要求学生课下小组合作学习，互相监督彼此的听说

8、能力并分析其优缺点，这样可以让翻转听说课的模式在课后也能够很好的开展。 结语 总之，如果要让新型的翻转教学模式在三本院校也能顺利的展开，定要根据学生自身的基础状况和学校的特点制定切实可行的方式，充分利用互联网平台为教学目标服务是每个教师应尽的责任，同时每个学生应充分意识到自身主观能性在学习中的重要作用。这样学生的自主学习能力和合作学习能力及语言自信心才能够相应地提高，培养应用型人才的目标才得以实现，三本院校才能和其他一流院校走上并行的轨迹并共同推动中国教育事业的发展。 【参考文献】 1文秋芳，王立非.英语学习策略研究m.西安：陕西师范大学出版社，2003 2邱培磊，任仙敏.三本院校学生学习策略研究j.湖南广播电视大学报，2008（8） 3李兹良.三本院校学生的学习能力培养策略探究j.高职高教研究