浅谈如何培养中学生英语学习习惯

1、浅谈如何培养中学生英语学习习惯 摘 要： 在中学英语教学中，要注重学生学习习惯的培养，努力营造好的学习氛围。好习惯使得学生学英语受益多多。 关键词： 中学英语； 学习习惯； 培养 中图分类号： g633.41 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0104-01 众所周知，“好习惯使人受益终生”。习惯影响着每一个人，并在人生道路上显示出巨大力量。从古至今，教育教学的事实和经验证明：没有良好的学习习惯就没有良好的学习效果，而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。因此，在英语教学中逐渐培养学生的自主学习习惯才能使他们终生受益。然而学生良好的英语学习习惯的养成并非一日之

2、功，我们只有坚持不懈的努力，树立正确的人才发展观，不断规范自己的教学行为才行。那么，作为英语教师，我们应如何去培养学生的英语学习习惯呢？ 一、培养以学生为主的意识 在英语教学学习过程中，教师和学生都应改变传统教和学观念。作为英语教师，在教学过程中应善于创设和谐愉悦的教学情景，引导学生情景交融地融入角色，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，使自身成为学习的主体和主人。在培养学生自主学习习惯的同时，也不能忽略培养学生的合作学习能力，这样也培养了学生的团队精神和合作意识。在英语学习的听、说、读、写方面，尽量多创造多安排一些让学生自己参与的场景机会，让他们自己张嘴练习，动笔去写，老师只是给予

3、适当的点评与帮助，这样学习效果才佳。 二、激发学生内在学习动机 在教学中，我们应注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师在教学中注意多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应多发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其向上奋发的动机，让学生在学习上经常体验到自己的进步。英语中有“every dog has its day（凡人皆有得意日）”，这条谚语就说明了信心对一个人有多么重大的作用。同时，英语教师也应创造一些有利于学生自主学习的课堂环境，比如辩论，课堂三分钟演讲，故事接龙和角色扮演等，让学生充分融入到课堂上来，培养他们的兴趣，

4、激发内在学习动机。 三、加强学法指导和训练 掌握学习英语的正确方法，培养自我探究的好习惯，这不仅会大大提高学生在校期间的学习效率，而且会使学生终身受益。 （一）对学生进行词汇技能训练。英语学习是一个持之以恒的过程，英语单词是英语学习的基础，因此应养成每天背单词的习惯。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，我们对词汇进行了系统学习，把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律，总结方法。大家可以用一个小的记事本，把不会的英文单词都一个一个写在上面，用任何一点零星的时间去背诵，比如课间休息，比如等人的时候等。这个背单词的习惯一旦养成，我们的英语学习将一日千里。 （二）对学生进

5、行阅读技能训练。学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”。高考英语试题中的阅读理解，一共5篇文章，涉及到人文，地理，环境，科学，社会生活等各个方面。从分值上来说，40分的阅读理解在英语试题中占相当大地比重。英语中有一句谚语：rome was not built in one day.光靠课堂上教师安排的阅读材料是远远不够的。那怎样提高学生的阅读理解能力呢？新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能

6、在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，从而在三年后能从容地面对高考；同时为将来的英语学习打下良好的基础。阅读材料要新颖，符合高中生兴趣。如果一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是高中生，阅读的内容就应该适

7、应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。像英语周报，英语画刊等都是很好的阅读资料。只要教师引导得当，措施得法，学生一定会由最初的“不会读，讨厌读，害怕读”逐步养成“较会读，自愿读，喜欢读”逐渐养成积极阅读的好习惯。 四、指导学生制定学习计划 英语教师在课堂开始之前通过询问和访谈的形式了解学生的需求，学习风格以及学习方面的困难，在此基础上帮助学生制定可行的英语学习计划。其中应包括在听、说、读、写以及词汇和语法上面的计划安排，还应包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。可以要求学生先写出学习计划，然

8、后把计划带入课堂和学生们一起讨论，教师可从中挑选一些典型的计划供学生分析讨论，最后引导学生改进学习计划。这样让学生不断的受到目标的激励，积极主动的学习，提高学习效率。 五、指导学生进行预习 课前预习能激发学生的求知欲望，发现问题，引起思考，使学生在上课时变被动为主动。教师首先应向学生提出预习的明确要求，如内容、目标；要精心设计出预习作业，教师设计的预习题要以旧代新，由浅入深，难易适度，教师对有一定难度的内容应先向学生作一些简单的提示，以免学生知难而退；同时应教学生一些预习方法，给学生适当的学习方法指导，如教学生如何查词典，怎样使用工具书等。教师将全班同学的问题集中起来，让他们共同质疑解难，这样

9、既能开发他们的智力，又能把思维和自觉性调动起来，让学生产生求知欲望。 六、指导学生提高听课效果 课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个重要环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到，眼到，耳到，口到，手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词短语，句型和重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。教师应努力使英语课形成“自主”课堂。即：先让学生自己阅读课文，了解文章答疑和思路，然后学生尝试自己解答习题，接着教师进行相应的答疑、点拨，真正做到学生能自己理解的，教师坚决不多讲，引导学生自己去独立感悟，从而来提高听课效果。 培根曾经说过：“习惯真是一种顽强的