浅谈如何打造高效英语课堂

1、浅谈如何打造高效英语课堂 【摘 要】构建高效课堂是时代的需要，更是新课标的要求。在教育教学中，我们要充分体现学生的主体地位，教师的引导作用和参与性，这就要求在教学中，我们不仅要改变学生的学习方式，还要改变教师的教学模式。打造初中英语高效课堂，教师在授课之前要巧妙设计教学过程，在课堂上，要采用灵活多样的教学方法，在培养学生智力因素的同时，也要重视和学生的情感交流。 【关键词】初中英语；新课标；教学观念；小组合作学习；高效课堂 一、新课标英语教学理念 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的英语课程标准中关于课程的目的做了

2、如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、新课标的要求 新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。 新课标倡导“教师在教学中应该突

3、出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”的教学途径，积极创设情景，以培养学生“能做某事”为教学目标；学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 三、英语教学现状 当前初中英语教学的现状并不容乐观，学生感觉学习很吃力，英语成绩下降，于是老师和家长想尽办法给学生

4、补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生反感情绪，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。个人认为，导致这种结果的原因之一便是学生的课堂参与太少，课堂的收获太小，而作业量太大，甚至经常做很多重复性的练习以达到掌握知识的目的。面对这种现状，提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的40分钟的课堂上充实快乐的学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力是非常必要的。 针对以上问题，在教学实践中我进行了下面的尝试，初见成效。 精心备课 精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。有这样一个形象的比喻，要给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“长流水”。这

5、就要求教师平时要博览群书，了解古今中外，博采众学之长，为己所用，以提高自身专业水平和个人素质魅力。 打造高效课堂的第一步就是要备好课。备课要做到四备：备教材，备学生，备教学过程，备习题。 备教材，就是要认真研究教材，教师平时要多读陶行知、苏霍林姆斯基、杜威等著名中外教育家的著作，用先进的教育理论武装自己。同时要认真学习初中英语新课程标准，明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学，以实现大纲的目的和要求。教材是教学之根本，教师必须深入钻研教材，熟悉教材内容，真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图，把握教学目的

6、，找准教材的重点与难点，从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系，了解每册书、每个单元的划分以及内在联系，以致在课堂上得心应手。正确合理地应用教材及参考书，把握教材的重难点，并且能有的放矢，适时调整教学。 备学生，一般指了解学生思想、英语水平、学习本教材的困难、学习方法以及对“两头”学生的个别照顾。由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面不尽相同，学习和接受能力高低不同，因此，教师备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。“他山之石可攻玉”。此外，应注意分析学生的个人因素。因为学生的学习风格、学习态度、学习策略直接影响学习动机，关系课堂教学的成败。当然，

7、了解学生不应仅局限于学习基础和学习能力如何，同时也应该了解学生的兴趣爱好和学习习惯有什么特点，真正做到有的放矢地“备学生”。 备教学过程，就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一次课堂教学活动找到最佳切入点，激活思路，师生共同合作，优化整个教学过程。备教学过程主要指两个方面：一是备方法；二是备问题。 备习题，就是要做到习题具有针对性和高效性。教师平时还要阅读参考大量教学资料，厚积薄发，取百家之长，给教材“添油加醋”，使枯燥的课文、语法变得生动，教学内容变得丰富，学生更容易理解和接受。当然，这绝不意味着机械生硬地照搬参考资料，而是将其作为开拓思路的工具，在此基础上去创新。“凡事预则立

8、，不预则废”。能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。 有效授课 课堂是学生学习知识的主要渠道，提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。“向45分钟要效益”，不仅是对学生的要求，更对教师提出了更高的要求。为此，教师授课时必须在以下四个方面狠下工夫： 教学不是平铺直叙，教学内容的安排要尽量做到以旧代新。一方面力求达到基本的教学要求，另一方面要使授课内容符合大部分学生的水平。这就关系到教学的“五度”，即课堂的密度，教学的坡度，教学的适度。 （一）课堂密度 所谓课堂密度，是就45分钟的利用率和讲课

9、、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂，获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路。迈克尔维斯特说过：“语言教师最要害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。他试图以教代学，结果学生什么也学不到。”因此，在课堂上教者要科学分配时间，注意讲练的时间与质量，注意学生学习兴趣和情绪的调动，尽量做到安排有序、有趣。以师生的活动量来说，要以学生动口、动手的时间多于教师讲授时间为原则，凡学生能练的要尽量组织他们练。教师只要抓住重点、难点，用最简单的语言讲解清楚，使学生得到清晰、准确的概念即可，课堂大部分时间应留给学生，以使学生通过各种语言实践学会英语。做到讲课的有效性。 作为一名英语教师，我深知有效课堂的

10、重要性，教师的教不得法，无论你教得多辛苦，学生的成绩依然不会有起色。因此，教师要调整自己的思维，转变观念，改变教法，弄明白学生会什么、不会什么、要学什么，这样讲课才能做到讲重点、难点、疑点、弱点、知识的增长点和学生能力的形成点，把最优化的教学方式传给学生。对于学生已经知道并掌握的东西不讲，讲了学生也不明白的不讲，自己搞得不透彻的不讲。此外，课堂上要讲思维的起点、思维的过程，而不仅仅是结果。能力的培养过程就是学生训练的过程，而这正是体现课堂有效性的地方。 （二）教学坡度 教学不可平铺直叙。教学内容的安排要尽量做到以旧代新。要遵循循序渐进的原则，杜绝先难后易的现象，更要避免出现跳难现象。 （三）教

11、学深度 所谓教学深度，一方面是应力求达到基本的教学要求；另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平，要照顾到好、中、差生。在教学中，要特别注意关心成绩较差的学生，对他们在学生中取得的任何进步，教师都应满腔热情地给以肯定和鼓励，以使这些学生有所收获，尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃，他们自然就会热爱学习。 （四）提问适度 教师这个课堂的组织者、指导者在课堂上怎么指导，学生这一主题就怎么学。一篇好的文章，往往开头就能吸引读者，在课堂上教师的设问也是吸引学生的关键。所以，在课堂上，问题的设计要得体、精巧，能把学生引入问题的情景，激发学生求职的欲望，使学生最大限度地获取信息，激活学生的

12、思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率，从而有效调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。 （五）练习有效度 精讲还要精炼，光讲不练等于零，浅尝辄止没有效果。选题要适度，要有针对性，不能太难，也不可太易，要有梯度。这样练才能有效、有意义。首先要统计学生出错的地方，既要顾及学生的基础，还要注重能力的培养。从多个角度去设计练习题，注重知识的迁移和渗透，引导学生发散思维，做到错题重解、旧题新解、一题多解，彻底帮助学生弄懂知识的来龙去脉及其间的练习和迁移。 同时，教师也要做到： 1.激发学习英语的兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。首先，

13、要教育学生学习英语的目的及重要性，要让他们知道英语是全世界使用最广泛的语言，全世界70%的商贸往来、国际会议、科技论文都是用英语进行的。其次，教师课堂上要多鼓励、多表扬，少批评、少斥责，帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下，采取多种教学方法，设计不同活动，真正做到因材施教，以满足学生个体差异，使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。课前教师利用多媒体播放一些经典的英文歌曲，如“take me to your heart” ，“yesterday once more”等，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而

14、激发他们学习英语的兴趣。课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。教师上课时要盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。如果发现学生没跟上教师，则要放慢进度；反之亦然。总之，节奏过快或过慢都会使学生对老师和课程索然寡味。 2.营造和谐宽松氛围 古人云“亲其师，信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。委婉地批评，亲切的微笑，适度的幽默，都给学生良好的心情，师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。教师平时要注意培养亲和力。一个有亲和力的教师会受到学生的欢迎， 自然他的课也会得到学生的喜欢。人与人之间的关爱与尊重是相互的；同样，

15、教师与学生之间的地位也是平等的。 3.培养思维分析能力 “授之以鱼，不如授之以渔”。教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生。良好的学习方法能起到事半功倍的效果。一个聪明的教师不是自己在课堂上讲得眉飞色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促进学生思维能力的形成。启发学生的思维是教师最重要的基本功，教师要以其预见性、灵活性来启发学生或与其合作探究。课堂上，教师要留给学生“悟”的时间与空间。对于在悟的过程中出现困难的学生，教师要给予适时点拨，绝不能包办代替，剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。 根据课堂教学内容的要求

16、，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析。解答可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键硅讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师在下课前应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步消化本堂课的教学内容。 4.创设灵活多变的教法 “教无定法，贵在得法”。教学是一门艺术。教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法，并通过制作精美的课件

17、，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化。此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。 强化课后反馈，及时反思 著名教育家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈” 。作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩固和反馈，更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误，更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法，同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业，以培养他们的动手、动脑能力。 “人非圣贤，孰能无过”。教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当，教学方法设计欠妥，教学重点与难点不突出，教学方法单调，课堂氛围不活跃