浅谈如何提升初中思想政治课教学质量

1、浅谈如何提升初中思想政治课教学质量 摘要：促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心，没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，情景教学无疑是一种有效的手段。 关键词：初中政治 科学探究 参与意识 创新思维 原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境 ，调动学生

2、的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。 一、情境教学法 “情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法，其核心在于激发学生的情感。 美国教育学家杜威说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”所以，思维起于疑难，是他教学过程的理论基础。因而，杜威的教学过程就是创设情景、引起动机、确定目的、制定计划、实施计划和评价成果。在现代教学思想中，情景教学的形式得到较系统地反映。在我国，情景教学作为一种独特的教学方法较早提出并

3、在理论上探索的是小学语文特级教师李吉林同志，他在借鉴国外外语教学中运用反映论的原理，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生从整体上理解和运用语言，取得了良好的教学效果。 二、情景教学的理论依据 首先，适应新课改的要求。新课改的核心是应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。新课改将改变现行教育中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 其次，在政治课教学中，应当

4、而且也可以通过运用情景教学的功能，去争取更好的教学效果，从情景教学的功能来看， 主要表现在两个方面：一是陶冶功能。情景教学能够陶冶人的情感、净化人的心灵。在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识予有益或良好的影响。二是启迪功能。情景教学可以为学生提供良好的启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养适应能力。人从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境社会、家庭、学校、民族、地理等因素共同作用的结果。 最后，情境教学还具有现实的意义。1.激发学生学习兴趣，保持愉快的学习情绪。在政治教学中引入一定的情境，运用一些具体的形象有利于消除学生的疲惫情绪，引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极

5、性。2.启动学生学习的多种官能，加深对知识的认识。捷克的大教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量可能地放到感官的跟前，一切看得见的东西应尽量放在视官面前，一切听得见的东西应尽量放在听官面前假如有一个东西能够同时在几个感官上印下印象，它便应当同这几个感官去接触。”夸美纽斯的这些论述反映了学生认识事物的一般规律认识的直观原理。3.默化学生的行为，有利于加强政治课的实效性。在情境教学中，出示的具体形象往往能激发学生的兴趣，当学生把注意力投注到他们感兴趣的事物时，必然会对它产生非常深刻的印象，而这一印象又会作用于他们的行为。 三、情景教学的操作 1.“开放性”开

6、阔视野。新课标要求是用教材教，而不是教教材，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践的能力和社会责任感。课程的特点：综合性、开放性、探究性和实践性，要求教师不仅要充分发挥教材的功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源，尤其是对学生而言十分熟悉的发生在自己身边的资源，这样可以提高学生的学习兴趣，而且加强学生对基础知识的理解，有助于发展学生的能力，尤其在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育有着独特的作用。 2.“时代性”关注社会。理论联系实际是思想政治课的生命力之所在，我们面对的是纷繁复杂而又不断变化的社会，教学要力求体现出这种社会变化、时代发展的特征，由此最新的国内外时

7、事热点、当今社会人们最关心的热点问题都应该成为我们课堂教学中的问题情景材料。首先，当代的热点问题是老师取之不尽、用之不竭的教学资源。 3.“主体性”参与意识。有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，使优化的环境与学生的情感、心理发生共鸣，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展，为学生的可持续发展打下基础。 4.“有效性”目标达成。“教学有没有效率，并不是指教师有

8、没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好”。“学生的具体发展”“学生学的好不好”标准是什么呢？三维目标的落实。理想的情景材料是学生提出、分析、解决问题的平台和基础；科学的教学问题设计，是落实教学知识与能力，提升情感态度价值观目标的途径；落实三维目标：知识、能力、情感态度价值观是我们教学的落脚点和归宿。只要我们心中有学生，依托学科知识，就能培养学生人文精神，强调历史地、辩证地观察和认识社会，培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，落实三维目标。 “教无定法”没有一种教学模式是只为某一具体教学内容服务的，也没有一种教学模式和方法是永恒和万能的。因此，在教学过程中，教学的模式和方法是最富有活力的环节，是教学改革中最深广、最有潜力发挥的领域。总之，只要我们勇于进取、善于吸收、大胆创新，我们的政治课教学将变得