浅谈对多媒体技术辅助高中化学教学的认识

1、浅谈对多媒体技术辅助高中化学教学的认识 摘 要：随着信息化时代的到来，多媒体技术已成为高中化学课堂教学的重要组成部分。恰当地使用多媒体技术，让课堂更富有吸引力，使学生从知识的被动接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生学习的主观能动性。 关键词：化学教学；多媒体技术；高中化学；教学效果 一、传统教学模式的局限性 教师、学生和教材是传统的教学系统的三大要素，传统教学模式是以教师为中心，采用“粉笔+黑板”的方式向学生传授知识。这种教学模式存在一定的局限性，它过于依赖教师在黑板上板演，而对于板演的文字和图像，学生的能力有限，图像很难在其大脑中产生动态，抽象的问题很难被形象化，这样的课堂教学比较单调

2、乏味，教学效果一般。 二、多媒体技术辅助化学教学的优越性 1.多媒体技术的运用有利于激发学生学习化学的兴趣 兴趣是学生学习的动力，是学生学习知识的向导。多媒体技术通过悦耳的声音，多样的图片，形象的画面抛开一些表面的因素，将本质的东西呈现出来，如，抽象的概念、瞬间完成的实验、不易实现的实验等，通过处理和图像输出，在屏幕上实施宏观缩小、微观放大、动静结合、重复播放，使学生获得动态信息，从而形成鲜明的对比，为进一步上升为理性知识打下了坚实基础。 2.多媒体技术的运用有利于体现学生主体地位 如，教学金属钠的性质一课时，可以采用动画和视频相结合的教学方式，创设情境，启发思维，以较少的时间和精力，获得最好

3、的教学效果，从而强化学生对化学知识的理解。学生通过观察实验现象，归纳总结钠的性质，再分小组交流，可增强学生的合作探究学习和自主学习的能力，最后交流并反馈学习成果，充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。 3.多媒体技术的运用有利于实现实验化静为动 有些实验现象，虽然可用演示实验演示出来，但不利于观察过程或不利于进行分析实验现象。利用多媒体技术的动画模拟不仅可以补充演示实验的不足，还可以根据实际需要进行控制：由快变慢，由静到动，由小放大，重复播放等，有利于学生观察思考，强化对知识的理解，体现出传统教学无法比拟的优越性。 4.多媒体技术的运用有利于减少板书，增大课堂容量 传统的教学

4、模式中由于板书占用了较长时间，课堂的容量也随之缩小。采用多媒体技术辅助高中化学教学，可把较长的板书或例题和习题制成课件，极大地节省教师板书的时间，把更多的时间留给了学生，同时，也为增大课堂的容量提供了可能。 三、多媒体技术辅助教学需要注意的几个问题 1.实验教学的作用不可替代 化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念的建立和规律的获得都是建立在大量实验基础上的，人们提出的各种假设也要通过实验来加以验证。这就决定了高中化学教学应该以实验为基础，不能是简单纯粹的理论教学，通过演示实验让学生观察到真实的现象进而总结出正确的规律。为此，课本上安排的演示实验应尽量做，还要对一些演示实验进行改进，以获得更

5、好的教学效果。除非教学过程中实际条件不允许，否则演示实验绝不能被动画模拟或者视频播放所代替。 2.课件要注重实效性 课堂教学的终极目标是让学生通过参与学习过程，获得新的知识或者技能。教师在使用多媒体时要寻找到最佳切入点，什么时候播放视频，什么时候插入图片，恰当地完成从形象思维到抽象思维的过渡，保证高中化学课堂教学过程中突出重点、突破难点。因此，课件的制作要避免“花哨”，不能被多媒体所左右，这样才能让多媒体技术更好地应用于高中化学教学，提高课堂教学效率。 3.板书缺失 使用多媒体技术辅助高中化学教学并不意味着教师可以彻底告别“粉笔时代”，有些学生底子薄，悟性差，面对这样的现状，使用多媒体技术辅助化学教学就不能缺失板书。通过速度较慢、能体现知识之间相互联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合学困生的认知特点。 多媒体技术作为先进的教学媒体应用于高中化学