浅谈小学低段数学趣味活动课的开发

1、浅谈小学低段数学趣味活动课的开发 学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的趣味活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。这就要求教师要设计趣味性浓厚的活动课程来吸引学生，提高他们参与的积极性。笔者认为趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐，寓智于趣，生动活泼主动地获取知识

2、。 一、基于“学生”元认知，保持愉悦的情趣 小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。小学生的年龄阶段（6、7岁），在心理学上称为儿童期（或称学龄早期）。这一阶段，小学生不但身体发育进入了一个相对平稳阶段，而且由于从一个备受家庭保护的幼儿变成必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，概括起来，就是产生了在幼儿期没有的“好奇、好动、好胜”的“童心”。对于这些孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。而作为数学

3、学习，则应根据低年级学生的特点，组织开展符合孩子们的各种趣味活动，激发他们的学习兴趣。 1.关注“最近发展区”，让学生能学 研究不同年龄段学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些数学知识、技能和素质，并鉴别和利用校外“实践与综合应用”课程资源，包括自然与人文环境、各种生产和服务行业的专门人才等资源，加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。因此实际综合活动所选取的内容要符合各阶段的学生的知识经验、兴趣特点及表达能力。例如低年级可以安排找规律图形拼组成长的快乐等。 2. 利用新奇事物，让学生愿学 挖掘学生生活中感兴趣的事物、玩具，提炼加工形成既能激发学生兴趣，又能培养数学思维的教学资源，如利用

4、扑克牌可以玩“24点游戏”；算术棋、五子棋等开展数学学习活动。如我在县小学数学研讨活动中就采用了影视剧中出现的超大扑克牌，让学生分组玩“耍大牌”游戏，效果甚佳。“三国华容道”学具学习空间转换，既了解了历史，又掌握了数学思维。 3.开展趣味游戏，让学生乐学 运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。游戏内容很多，有摆小棒、算术套圈、数学谜语、数学接力赛、数学智力游戏、数学行军等。这些游戏活动，参加人数不限，灵活多样，简单易做，不需要多花时间准备，随时可以开展起来。例如我在教“3的认识”一课时，我让学生用3根小棒，摆一摆，拼一

5、拼，组合出更多的图形。孩子们兴趣浓厚。他们每拼出一个图形，我都特别欣赏把它展示到大屏幕上。十多分钟的操作，孩子们兴犹未尽。我把学生拼出的图形归纳了一下，竟有四十几个之多。如汉字类（大、上等）；字母类（n、f等）；数字类（2、4、7）；植物类（小草、小花）；其他类（飞机、双人舞等）。最简单的小棒经过孩子们的想象创造，变成了丰富多彩的图画，既简明概括又妙趣横生。孩子们的表现、创造力、创造热情不能不叫人叹服。 二、挖掘“教材”的资源，发展学生数学思维 北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，其主要表现为生动有趣的、图文并茂的情景图的大量运用。教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是

6、让学生在有趣的活动中体验和学习数学。北师大版教材强调从具体情景、活动操作中抽象出数学模型，让学生不要单纯地套公式，程式化地叙述“算理”。 笔者对现行小学数学教材中的“实践与综合应用”内容进行反思，了解其设计目的，挖掘学生在日常活动中及学习过程中能够体现相类似内容的素材，进行开发和利用，在低段数学课堂可以开展如下趣味活动： 1.数学史话活动：介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等，激发学生热爱祖国，热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。 2.思维训练活动：在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培

7、养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。如简算技巧、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。 3.实践应用活动：开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 三、 结合“学校”的特色，丰富趣味活动课内涵 每个学校在发展过程中都形成了自己的办学特色，具有丰富的校本课程开发资源。作为数学趣味课程应结合学校的特色，开发相关课程，丰富趣味数学活动课的内涵。我校经过近百年的积淀和发展，逐步形成了“以人为本，张扬个性，和谐发展”办学理念。“促进学生个性发展，让每个学生做最好的自己”是我们着力研究的课题。通过探索与实践，学校在校本课程建设方面初具规模和效应，并逐步形成以学生社团活动、西小大课堂活动、学科课程节活动等为主阵地的课程开发活动，形成了有利于学生个性发展的办学目标和校园文化。 1.社会实践活动。在数学课程安排中，要让我们的学生突破教师，突破书本，突破课堂，拓宽学习领域，开阔视野。学校、家庭、社区、大自然等，都是学生数学社团实践的空间。如我校开展西小