浅谈差生与优生的教育工作

1、浅谈差生与优生的教育工作 我们花了大量时间和精力做学生思想工作，特别是对那些学习基础薄弱的学生，更是倾注了比普通学生多得多的精力，但并没有收到预期的效果。于是常常感慨道：“班主任真是难当，好学生吧，不用操心；差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙！”产生这种想法，看似自然，却透出了班主任工作常常易忽视的两个问题。 其一，对于后进学生的教育和转变不能操之过急。因为造成他后进状况的原因是非常复杂的，而且已经积累到一定的程度，养成了一定的习惯。要想改变当然需要一个过程，指望一两次谈话、辅导几次作业就能来个大转变是不现实的，况且这些学生的转变过程中必然会有反复，不可能一帆风顺，作为班主任老师一定要切忌

2、一个“急”字。这也体现了德育工作的艰难性、长期性、渗透性。其二，好学生就真的不用操心吗？我看未必。学习好成绩好，听老师话的学生自然惹老师喜爱，但是人无完人，金无足赤，这些学生身上肯定也会存在这样或那样的缺点或问题。 先说差生也就是平常所说的“问题学生”的工作。一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。应该说这个定义本身是不应该明确存在的，学生之间根本上是没有好与差之分的，我们之所以把学生分成好与差，是我们用同一个标准和尺度去衡量不同的学生了。“只有不同的学生，没有不好的学生”，所以老师们要退下有色眼镜。但“问题学生”身上的问题班主任必须要非常清楚和了解。首先应分析造成“问题学生”之所以存在

3、问题的原因是什么，是来自家庭？学校？来自社会的影响？还是别的什么原因。针对问题的来源，对症下药。这话说起来容易，可要发现一个学生身上的“问题源”，那绝不是一件简简单单的事，要有相当的耐心和技巧的。深入了解，不仅仅是简单的谈话形式的了解，要与学生交心，要把握学生错误想法的思想根源，并且像朋友一样去关心、去帮助他们。其次，要切实做好家校联合，老师家长密切配合，让家长提供孩子真实的另一面。其三，对待孩子要付出真心和爱心，更要有恒心和耐心。“问题学生”的最大问题往往是思想和行为的反复性，或许一段时间的教育后，他能够表现得非常好，但是，再过一段时间后，他也许会再犯同样的错误，甚至变本加厉。在这个时候，对

4、他的教育不能够放弃，而应该更加耐心，要给他改正的时间和机会，帮助他认清自己的缺点，让他知道自己的缺点可能造成的不良后果，晓之以理，动之以情，让他知道你是在真心帮助他们，真的很在乎他们。其四，抓住他们的闪光点，及时地表扬，不能因为学习不行就否定一切。其它方面如品质、劳动、体育、与人相处、文艺特长等等，不可能一无是处有的同学文化成绩不是很好，而他们都有着一颗颗善良和热情的心；有的同学学习成绩较好，但是他的人格、品行并不一定见佳。找到他们的闪光点后，要给予表扬，给予鼓励，鼓起孩子向好的方面转化的信心。其五，给他们制定目标。在制定转化目标的时候，注意长期目标和短期目标的结合，不能让他们认为目标可望而不

5、可及，每实现一个短期目标就及时及予鼓励。我想，只要采取了以上措施，“问题学生”的变化会让你感到吃惊的。 再说“优生”。一个学生让他反复体验成功的喜悦，就变成“优生”。绝不能放松对“优生”的德育工作。在如此重视分数的今天，似乎学生的考试成绩就代表了一切。老师们对成绩好的学生百般喜爱，除了学习外，对他们身上其它方面存在的各种问题视而不见。比如我曾经教过的一个班，应该说在功课方面个个都是好手，可一些诸如娇气、自私、浪费、懒惰、软弱、缺乏爱心、自理能力差、集体观念淡薄等“毛病”还是时常在这些“好孩子”身上显现；学校三令五申的手机、零食等问题在他们身上屡禁不止；每次双休日放假时，很难看到这些孩子在教室里

6、自愿主动地做卫生。这些人确实很聪明，接受能力很强，但往往学习目的不明确。他们今天的努力就是为了自己的将来能有一份安逸的生活，什么“理想抱负”、“报效祖国”、“为社会进步”等，对他们那是苍白的说教了。个别的同学没有正确的人生观、世界观。有人是这样想的：人嘛，反正总要死的，别让活着的时候太累，为什么不好好享受呢？还有人这样想的：地球还有多少多少年也会爆炸的，那人到底为什么要活着？为什么而活着？还有人例举了一位伟人问一位放羊娃：“你为什么要放羊？”放羊娃答：“挣钱！”“挣钱为了干什么？”“娶妻！”“娶妻又干嘛？”“生娃！”“生娃又干什么？”“放羊！”于是这位同学就想我们现在这样辛苦拼命的学，为了将来

7、有一份工作，挣钱，娶妻，成家，那不也是在重复放羊娃的“事业”嘛？那我们为什么要去重复这种循环？为什么不让自己在上学的时候开开心心、轻轻松松？为什么不能让我们干最想干的事？为什么要有那么多的约束？等等问题，也许这些就是所谓“好孩子”爱动脑筋的产物吧！当了解到他们对“活着”竟是那么的迷惘时，班主任一定会感到做这些孩子的德育工作那更不轻松、更不简单、更有必要！当我一开始得知这些“优生”身上藏匿的问题时，我还以为是个别现象，后来发现这样的学生不在少数。先是无暇去追究是教育的责任、社会的责任还是家庭的责任了，我只是实实在在地为这些思想的存在而感到寝食不安。一句话：对好孩子绝不是不用操心！ 面对这些现象，我似乎更理解了学校德育工作的内涵：我们要培养的是真正健康全面的学生，要提高的是他们的综合素质，要让他们“学会做人、学会做事、学会合