浅谈小学高段写生课教学

1、浅谈小学高段写生课教学 摘 要： 小学高段学生处于少年儿童绘画的定型期、写实期的过渡时期。写生既可以提高学生的绘画技能，又可以把我们生活中的人、物、事、景等作为素材进行收集，从而让学生获得更大的创作自由。如何设计难易适度的写生课学习内容就至关重要。 关键词：欣赏临摹 改变方法 融入联想 小学高段的学生多处于11-13岁，这个年龄阶段处于少年儿童绘画的定型期和写实期的过渡阶段。在过去传统的美术教学过程中，这个阶段的写生教学变成了枯燥的技术训练，许多低年级对美术充满兴趣的学生，在这个时期对写生课产生了畏惧感，对美术课的兴趣也大大降低了。美术课程标准针对写生课“造型表现”学习领域的学习内容提出：“不

2、以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中的参与和探究的过程。”如何设计难易适度的写生课学习内容就至关重要。我们高段的美术教材中也设计了很多和写生有关的教学内容。如果一味强调写生技能提高，会导致学生在写生过程中找不到信心成就感，对写生课产生畏难情绪。在长年的美术教学中，针对小学高段学生写生课存在的问题我做了一些探索和尝试。 一、运用线描速写欣赏与临摹提高学生对线造型的认识 线描速写由于使用工具简单，易于操作，是不受时空限制的一种灵活机动的绘画写生方法。历来都

3、是锻炼观察能力，熟悉生活、记录形象，积累素材很好的方式，也是培养概括取舍去粗取精，提高艺术技巧的重要手段。所以在教学中我强调线描写生的重要性。在备课的过程中收集大量的中外绘画大师线描造型的经典名作，以便在教学中和学生一起欣赏，共同讨论，在师生互动的教学环境中寻找大师用线的种类，组织线条的方法，画面安排的节奏，所要表达的内容，带给我们的美感等等。在欣赏和临摹范画的准备中我会选择有整体的、局部的；有静物、植物、建筑、人物等各种选材内容的，让学生根据自己的能力和喜好选择临摹对象。这样更能让学生充分的欣赏、思考，大胆的去实践体会线条的内在表现力，通过线条去挥洒他们的表现欲望，让学生对线造型加以理解认识

4、，产生学习线描速写的兴趣。从而，增强写生的信心，提高美术学习的兴趣。 二、改变观察方法，先攻克难关 五年级（第十册）有一课内容是精细的描写，教学参考书中提供的教学难点是：掌握抓住物象的特征用线进行精细描写的方法。很多学生看了课本上的范画就犯难了，因为范画对物体的细部做了非常细致入微的刻画，同学们会认为这样写生难度太大了。在这一课的教学中我设计用两课时完成教学任务，安排同学们写生书包和家里带来的生活用品，首先让同学们全方位的观察写生对象选择自己的写生角度，然后让学生找出自己的写生角度哪各局部最难画，第一课时就观察这个局部画这个局部。局部的观察、刻画让学生能够更充分的表现局部的特征，为第二课时整体

5、写生奠定基础。结合之前学过的用线的知识第二课时整体的进行线描写生，可选择多种线描形式进行锻炼，写生的同时要注意对于形体造型不能过于生硬呆直，在形体的描绘过程中适时加以线的修饰，这样不但可以增强学生对线的造型观念的进一步理解认识，而且还培养了学生用线造型独立思考的能力。这种教学活动的安排分散了写生的难度，帮助学生克服了写生中的畏难情绪，充分调动了学生的主观能动性。 三、写生中融入联想 过去传统的写生教学把“造型力”和“想象力”的培养完全割裂开来，结果写生教学就变成了枯燥的技法训练。在这一问题上结合教材内容我鼓励学生在写生中融入联想，让学生更主动的体会绘画带来乐趣。在六年级（第十二册）奇思妙想一课

6、教学目标是：根据写生、记忆、想象的生活用品，以线描的形式进行奇异的组合。在以前的教学中我过多的把重点放在了启发学生完成一幅有趣的富有想象力的线描作品上，但学生仅凭记忆和想象脑海中储存的物品形象有限，所以在创作中表现出思路较窄表现内容贫乏。针对这些问题我做了创作前先写生的安排。让学生回家画家里的生活用品，课堂上画大家带到学校的用品，创作前每个同学都对23件生活用品进行了写生。同学们在自己或同学的写生对象中融入自己的联想，写生与联想的训练要求学生们的画既是对象又不是绝对的对象，启发学生找到物与物、物与人、物与事之间的联系，并且所联系的事物是自己熟悉的，感受最深的，这比没有任何实物的凭空想象能让学生获得更大的创作自由。通过写生与联想的融合不但提高了学生的写生技巧，扩展了对美的思维范围，而且强化了学生的想象力。 多种形式的写生教学不但可以丰富学生的绘画表现能力，而且能够挖掘学生的创造能力。这几年写生教学的探索研究取得了令人可喜的成效。我想只