浅谈数学教师的课堂语言艺术

1、浅谈数学教师的课堂语言艺术 语言是人与人之间主要的交际工具，而数学语言 是表达科学思想的语言，教师在数学课堂的教学语言能力决定了学生学习数学效果的好坏。因此，上好一堂课的关键是教师如何组织好课堂教学语言。生动形象、逻辑思维严密的教学语言，能紧紧抓住学生的心弦，吸引学生学习的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生产生丰富联想和想象，进而提高课堂教学效率。笔者作为一名数学教师，教学中时常注意锤炼自己的教学语言，不断提高课堂教学的语言艺术。 一、增强语言的形象性 课堂教学语言要通俗明白，学生才能听得有滋有味，教师应将抽象的概念具体化、形象化，才能使深奥的知识明晰化。因此，教师要用自己深厚的文化底蕴，去启

2、迪学生的数学思维，促进学生数学素养的提高。怎样才能实现上述要求呢？ 1.将抽象的数学概念用形象化语言去阐释。因为对感官富有刺激性的语言，最能激发学生的兴趣，使人记忆深刻，终身不忘。 2.精心锤炼语言，把学生带入美的境界。笔者曾看到过一篇文章，里面讲陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜 想。”正因为老师“无心插柳”的这句话，激励陈景润去摘取皇冠明珠的万里，最终创造了数学的辉煌。 二、讲求语言的准确性 数学教学语言应该

3、是严谨的、准确无误的语言。数学概念、性质、公式、定律都有特定的内涵和表达方法，哪怕只有一字之差，也可能演变成概念性的错误，例如，“除”和“除以”，“增加到”和“增加了”就有截然不同的意义。“除”和“除以”就应区分谁作被除数，谁作除数；“增加到80”就不能说成“增加了80”。又如，教学“分数除法”时，不能把“甲数比乙数多几分之几”说成“甲数比乙数多几”，他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别。 三、增强语言的趣味性 幽默风趣的语言意味深长。数学教学中用幽默风趣的语言，其作用是很大的。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节上课情绪。学生在愉悦心情下学习和紧张畏惧情况下学习，你说效果会是怎样的呢？教师

4、借助幽默的语言去沟通师生情感，调节课堂气氛。幽默还可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，笔者小时候曾受到自己的老师幽默式批评。那是老师讲课正精彩的时候，我插嘴惹得全班哄堂大笑，顿时课堂秩序大乱，老师并没有发火训斥，而是在黑板上画了分开的勺和勺柄，然后问大家：“这是什么？”同学们齐答“勺和勺柄”“谁把它们接上啦？”“”当时，我的脸红了又红，从此课堂上再也不胡乱插嘴了。老师当年用幽默的语言来处理，对我现在课堂上教学的语言的影响很大。 四、重视语言的条理性 语言表达我们的思想，传递我们的信息。教师的语言表达必须具有条理性，做到言之有序，言之有据，言之有理，才能给人清晰严密的思维过程。 以圆的面积公式为例：我先让学生回忆长方形面积计算公式，思考能否把圆转化成长方形？如果不能按此思路，那如何推导圆的计算公式？学生置身于这样的联系紧密的问题情景中，很快就能产生悬念，激起更积极的思维。然后结合将圆切拼成长方形的演示，探索两个图形间长和宽的相互关系，从而推导出圆的面积计算公式。学生不但掌握了圆的面积计算公式，而且还能说出公式的由来。在学生感到计算公式真实可言的同时，又发展了学生的思维推理能力。这样，我们不但让学生知其然，而且还让学生知其所以然。 教学是一门艺术，教学语言更是一种创造性的艺术运用，是教师的教学思想，知识积淀