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文档简介

1、浅谈构造法在初中数学解题中的应用 摘要构造法是数学解题中常用的方法之一,适用于一些难以运用定向思维方法求解的数学问题,其本质就是利用已知数学关系式和数学理论,构造出满足条件的数学对象.数学构造法是一种极具创新性和技巧性的数学方法,往往会给学生解题带来眼前一亮的效果. 关键词初中数学构造法实践应用 中图分类号g633.6文献标识码a文章编号16746058(2015)140043 解题思路是解决数学问题的核心,只有学生具有清晰明了的解题思路,才会取得显著的解题效果.数学构造法利用题设与结论之间的内在联系,将数学问题与学生熟知的数学概念、定理、公式等知识联系起来,实现未知向已知转化,复杂向简便转化

2、.数学构造法的关键在于构造.那么,什么样的题型需要构造?怎样构造才更加有效呢?本文将从初中数学知识出发,探讨构造法在数学解题中的应用. 一、方程构造法 【例1】已知实数a、b满足4a4-2a2-3=0 和b4+b2-3=0,试根据已知条件求解代数式a4b4+4a4的值. 分析:对于本题,学生首选的思路就是整体替换,利用已知条件中的a4、b2替换欲求解代数式中的a4b4.可是,在尝试过后不难发现,这样的做法不仅复杂,而且行不通.对此,教师不妨引导学生使用方程构造法,实现已知与未知的形式统一.由题中已知条件实数a、b满足代数式4a4-2a2-3=0 和b4+b2-3=0,所以我们可以得到(-2a2

3、)2+(-2a2)-3=0 和(b2)2+b2-3=0.从以上两式的形式我们不难发现它们在形式上的类似性,故将-2a2与b2视为方程t2+t-3=0的两个根.为了得到欲求的代数式的形式,我们不妨构造方程的根,利用韦达定理求解.首先,设t1=b2,t2=-2a2,由韦达定理可知t1+t2=-1,t1t2=-3,此时再将未知形式向已知形式转化,可以得到a4b4+4a4=b4+4a4=(b2)2+(-2a2)2=t21+t22=(t1+t2)2-2t1t2=7 . 二、 图形构造法 【例2】已知:0 a2+b2+(1-a)2+b2+a2+(1-b)2+(1-a)2+(1-b)222 . 分析:对于此

4、题,很多学生拿到手的第一件事就是想办法去除根号,再进行不等式的化简和证明.但是,这样的思路却被不等式复杂的形式所限制,难以解决.此时,我们不妨构造几何图形,将代数向图形进行转化,利用边长关系来进行证明.首先,由已知条件0 图1 (如图1),在边ab上任意取一点e,令ae=a;在边ad上任意取一点g,令ag=b.再作efad、ghab,其中ef、gh交于点o.结合图1,学生不难发现aog、boe、cof、dog都是直角三角形.根据以上这些构造出的三角形,我们可以利用最基础的勾股定理进行辅助证明.oa=a2+b2,ob=(1-a)2+b2,oc=(1-a)2+(1-b)2,od=a2+(1-b)2

5、,且有oa+ocac,ob+odbd,ac=bd=2. oa+oc+ob+odac+bd=22,即结论得证. 这样就实现了构造几何图形辅助代数的证明. 三、 函数构造法 图2 【例3】如图2,一位篮球运动员跳起投篮,球沿抛物线y=-15x2+3.5 运行,然后精准地落入篮筐.已知篮筐高度距地面距离为3.05米.试求:(1)球在空中运行的最大高度;(2)如果该运动员跳投时,球出手离地面的高度为2.25米,请问他距篮筐中心的水平距离是多少? 分析:对于第一问,我们首先需要构建出完整的函数图形,由已知条件:球沿抛物线y=-15x2+3.5运行,我们可知该抛物线的定点为(0,3.5),验证可知最高点在定义域内,于是可知球运行的最大高度为3.5米.对于第二问,我们首先需要构建如图2所示的坐标系,审题后不难发现,求出运动员位置的横坐标即可求出答案.首先由篮筐处的高度为y=3.05米可知,x=1.5(x0);再由运动员的出手高度y=2.25米,求得x=-2.5(x0),于是可知运动员距篮筐处的距

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