浅谈综合材料教学的一点体会

1、浅谈综合材料教学的一点体会 【摘 要】本文通过对综合媒材这门课程的多次实践研究，得出综合材料在教学中重要的作用。强调通过“物性”与“创作意图”两种方向入手的教学实践改革，使得学生掌握综合材料的表现。该课程教学是由传统的写实基础训练过渡到创作的一种有效教学手段，同时打破学生的平面思维，实现了材料思维的单维度向多维度的转变，是学生的创作由传统的二维平面转向多维空间的重要纽带。 【关键词】综合媒材；物性；创作意图 近几年多次给油画系三年级下期的同学上课，内容是综合媒材。这个词在视觉艺术领域中是指一种混合运用多种材料的创作形式。与多媒体艺术不同，综合材料在学院教育里主要是以平面的视觉艺术创作为主。综合

2、材料在视觉艺术中的运用，早在二十世纪初勃拉克、毕加索等人的作品中已经有所涉及，比如使用报纸、铁皮、绳线或其他现成品拼贴在画面上，以此拓展平面绘画的视觉效果，使画面在综合媒材的作用下变得更加具有视觉冲击力。法国艺术家杜尚使用现成品小便器直接陈列于美术馆，这是综合媒材从拼贴艺术迈向装置艺术的重要一步。翻开现代艺术史，我们看到的几乎是一步材料艺术史。比如安迪沃霍尔、弗拉基米尔塔特林、贾斯博约翰斯、罗伯特劳森伯格等艺术大家都广泛的使用综合媒材。现代主义以来的各种被冠以前卫或实验的艺术探索在当代的学院教育里已经成为经典教学案例。其中，综合媒材就是学院教育里的重要课程之一。 通过几年的教学实践，我对于“综

3、合媒材”的教学也有自己的一些体会。中国的学院艺术教育是重“基础”的，这个基础在很大程度上是被误解为“写实基础”，而广义上的“造型基础”和“思维意识基础”并没得到全面的重视。以致于产生一种“技术”与“观念”严重脱节的状况。很多学生甚至对艺术表达的自由意识产生不适感，当老师说你可以自由表达你想法的时候，学生会茫然地问：怎么表达想法？或者压根儿没有想法，针对这种状况我在教学中实施了以下方案： 1、将现代艺术史中广泛使用综合材料创作的大师的作品给学生做系统介绍，并结合中国当代艺术家的作品和学生的优秀作品作深入详细的案例分析，让学生对综合材料的历史、现状和不同的运用方法有所了解。 2、利用团体智慧进行创

4、作。对学生进行小组分类，他们可以自由组合，一般三至五人为一个小组，并由他们自己推选一个小组长，组长的作用就是人员召集和任务分工。 3、由组长组织本小组成员进行讨论。比如我们小组需要做什么样的作品，需要什么材料，材料的资金预算是多少，材料准备分工等。小组讨论的同一课题至少产生三套以上方案，达成共识后再与老师讨论（讨论过程也可以邀请老师参加）老师对小组的方案只能提供参考性的建议，不能武断否决。 通过上述方案的实施，让学生决定自己要做什么，怎么做。综合材料的教学中我强调两点，第一：强调“物性”（材料/媒介/语言/形式），所谓“物性”一般指艺术品通过画布、颜料、肌理、现成品材质等所构成的艺术效果与视觉

5、特征，它是独立于艺术家的意图与情感的物的属性。在学生选择材料时，我们强调对“物性”的最大程度的关注，注意材料语言的把玩。第二：创作意图，在学生谈创作方案时我们更多的强调观念的独立性与创新性以及视觉的启发性。纵观西方现代艺术史，无论是格林伯格的抽象理论基础“二维平面性”“媒材的纯粹性”还是“极少主义”“贫穷艺术”，我们不难从中看到对“物”的观看方式的变化，我强调学生在视觉观念上一定要有自己的“观看的角度”。综合媒材为学生的创作提供了极大的自由度，分组作业，也调动学生们进行争论的积极性，加强了团队协作意识，也打破了创作只能由个体来完成的传统创作模式。很多同学在最初面对综合材料时无所适从，在小组讨论

6、的时候方案不停地被推翻，部分同学甚至怀疑自己的创作能力，需要经过很多次讨论才能找到一个好的切入点，比如其中有一个小组，他们最初提出的几个方案不是想法平庸就是别人已经尝试过，他们只能汇集各自能收集到的材料，梳子、回形针、墨汁、塑形膏、玻璃胶、亚克力、纸浆、喷雾器等等，然后他们决定尝试用喷雾定型的方式把一些能收集到的生活中的小型物件格在纸面上，并不同的转动这些物件的方向进行喷绘，比如喷绘一把不停转动的梳子，回形针，蚱蜢等。最后他们惊奇的发现每张图摆在一起形成了一个连续的动画长卷，画面精致、细腻，极为迷人，而且准备把这些图一张张拍下来做成动画。无意中他们实现了平面的、二维的、静态的综合材料图像向动态

7、影像转换的第一次尝试，作品是否成熟暂且不说，在探讨中合作并激活新的想法创作出新的作品，这本身就是一件令他们兴奋不已的事。 经过一周的讨论，一周的材料准备，三周的材料实践，各个小组均完成了较大体量的综合材料作品。视觉冲击力毋庸置疑是个人力量无法达到的。有的小组的作品甚至可以发展到装置，有的小组的作品延展一下便可以做成影像。很多同学因此而萌发了做影像装置的冲动。 经过几年的教学实践我发现综合材料是学生由传统的写实基础训练过渡到创作比较有效的一种教学手段。虽然国内各大美院都开设有此课程，但平面思维几乎是教学中的通病，应该实现材料思维的单维度向多维度的转变。综合材料这个课程无疑起到了这个作用，它既继承了学院传统教育中平面作品对点、线、面、肌理、图形、构成等元素的追求，又拓展了学生在创作中的材料思维、空间思维、独立意识与创新观念，是学生的创作由传统的二维平面转向多维空间的重要纽带。 【参考文献】 1 david cottington著，扬名译.走进现代艺术m.北京：外语教学与研究出版社，2008 2 赵兰涛，刘乐君，刘木森编著.综合材料艺术实验m.武汉：武汉理工大学出版社，2009 3 卢克莱修著，方书春译.物性论m.南京：译林出版社，2011. 4 陈心懋.综合绘画：材料与媒介m.上海：上海书画出版社，2005. 5 蔡广斌.综合绘画材料表现m.上海：上海书店出版社，