浅谈语文课堂教学的评价

1、浅谈语文课堂教学的评价 随着社会的发展，教育的发展，教育评价的理论与思想也在发展。传统的评价过分强调甄别、选拔的分等鉴定，挑选最好的学生实行“精英教育”，它不能为每一位学生全面发展与个性健康发展服务。评价学生，不仅要评价学生学习的“知识与技能”，而且要评价学生学习的“过程与方法”，还要评价学生学习的“态度、情感与价值观”，关注学生的个性差异，调动学习积极性，使不同的基础得到应有的发展，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在新课程的理念下，应该怎样评价学生呢？ 课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来，课堂教学是以教师为主体的评价，关注的是学生的知识和能力，而忽视学

2、生学习的过程和方法、情感态度与价值观，这不利于学生整体人格的形成。现在我们认识到教学目的是培养学生的人文素养，激励他们的主体意识和创新精神。下面我结合课堂教学中语文课的教学，谈谈自己在评价学生方面一点粗浅的认识： 一、尊重学生 尊重学生，就要尊重学生的人格。在课堂教学中，教师要转变观念，变以教师中心为以学生中心。学生对知识的理解、能力的提高，情感的表达是千差万别的，有的学生的想法会很幼稚，也许和教师的意图不符，教师仍要给予尊重。例如在教学第一册第七课小小的船一课时，问道：“弯弯的月亮像什么？”这时，一位同学站起来说：“弯弯的月亮像玉盘。”我没有指责他，却微笑着对他说：“再看看书中的图，读读课文

3、再回答老师的问题，好吗？”结果正确与否，适当点拨，留些时间让学生重新感悟，引起深入思考，在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。 二、激励学生 心理学家告诉我们，兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向。课堂上学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。对于刚刚入学的学生，他们处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励。教学中，我经常多表扬少批评。在教学哪座房子最漂亮时，对于学生的朗读，我是这样说的：“你读得真好！谁能比他读得更好？”好的地方我会给他们配上拍子。为了鼓励孩子发言，在上课时常常用满怀希望的耳光注视全班同学：“小朋友，把你不同的看法告诉大家好吗？相信体能行。”激励的话语.

4、热切的目光，使一只只胆怯的小手高高举起。记得在教学影子一课时，同学们真是各抒己见。“我知道太阳在我前面时影子在我的后面。”我随即评价：。你知道的真多。”“我知道中午的时候影子最短。”“你观察的真仔细，知识真丰富。”有时这些看似平常的话却寄予了老师的爱和激励。这些都是孩子的目光，是课堂的生命，极大地激发了孩子的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间，使学生在评价中获得积极的反馈信息，使学生的身心受到了鼓舞，进入到最佳的学习状态。 三、互动评价 语文课程标准指出：加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。

5、要综合采用多种评价方式。考试只是评价的方式之一。过去学生语文学习质量的评价主体是教师，教师是学生学习结果的“裁判员”，这常常会挫伤学生主动学习的积极性，还抑制了学生个性的发展和创造潜能的发挥。从课程改革评价的根本目的“有效地促进学生的发展”出发，学生应参与对自己学习水平的评价。教学活动的本质是交往，课堂教学应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权交给学生，通过生评、小组评，让课堂处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学习需求，不断向更高目标迈进。 如我在教学口语交际课爱护草坪时，我先出示画面，让学生想想图上的三个小男孩在哪儿？在干什么？遇到了谁？以学生评说为途径，要求把话说清楚，让人听明白，再组织讨论汇报他们之间在说些什么？谁说得最恰当，最符合题意。通过自评、学生互评、教师评，促进学生说话和倾听能力的发展。然后创设情境，引出话题：在日常生活中，你看到过这样的事吗？选择一件在小组中议一议，你是怎么做的？让学生在小组中充分地说、评，在班上互相评议、争论，引出参与互动交际的积极性，进一步培养学生的生活实践能力。 评价，让语文学习的课堂充满了活力；评价，开辟了学生发展的通道；评价，使学生的综合素质得到了发展。小学语文新课程评价，是小学语文课程改革的重要组成部分，是对课程改革成果