五年级上册科学教案3.1简单电路苏教版

1、简单电路教学设计教学目标：1、能够连接基本电路，并画出电路图。2、学会制作简易开关，接入电路，并画出电路图。3、能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。4、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。教学重点、难点：重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。教学活动：一、激情导课1、课件演示一颗用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目。让学生说说圣诞树美不美？给你印象笈深的是什么？2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今 天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，

2、一定能懂得这么多的彩 灯是怎么接亮的，大家有没有信心！二、民主导学1、认识简单电路(1) 了解简单电路的构成。提问:你知道接亮小电球需要哪些材料？一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。课件逐一演示介绍电池、导线和小电球。电池：是给小电球供电的，它有正极(+)和负极(-)两端。导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯 传送电池的电。小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接 触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。(2)实践活动(一)课件

3、出示实险要求：每人用1节电池，1个小电球和几根导线，把小电珠接亮。学生实脸活动。镇写实险报告(一)全班交流。请接亮小电珠的同学说说是怎么连接的。让学生到黑板上用图片摆一攫，再连一连。归纳方法课件出示连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极 (-)上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。2、认识其他电器、电路连接方法：(1)教师演示除了小电珠外，我们家里还有许多用电器，例如：小喇叭、小电机等，他们是怎样连接的呢！ 教师出示生日卡片，并让生日卡片中的喇叭发出声音，简单介绍卡片中喇叭的电路连接(投 影)（2）实践活动（二）课件演示实险要求：在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，

4、给你一个小电机，你会把它接到电路中，使小电机转动吗？（请同案2人合作完成）学生实践活动。汇报活动结果。说说你是怎样连接的？它的连接和小电球的连接电路相同吗？课件出示小结：其它用电器的电路连接和小电珠是一样。3、认识开关的作用（1）提问：你有办法让小电机停下来吗？当学生提出，把导线断开，用开关等方法后，老师肯定学生的方法，并出示小电扇，如果把 小电机做成小电风扇，用时让它转，不用时让它停，用什么方法最方便？同学们想不想自己做一个开关呢？先把导线断开，让小电机停下来。下面老师介绍制作简易开关的方法，认真看清制作过程，待会我们要学着做哦！（2）制作简单开关课件演示制作开关过程。实践活动（三）课件演示

5、实脸要求：用一块木板，两枚图钉，两根导线，两人合作做一个开关。学生制作。（3）实践活动（四）课件演示实脸要求：a、把制作的开关接入电路中，并控制小电机的转与停。b、把小电机换成小电珠，并控制小电球的亮与灭。c、完成实险报告（二）学生实脸。请你说开关有什么作用？小结：开关能方便地控制小电珠的亮与灭。三、检测导结1、提问：今天这节课你学到了什么知识？2、谈话：今天这节课，我们学习了一种筒单电路。除此之外，还有一些复杂的电路，如十 字路口的红绿灯，家中的电路的连接等，课后同学们可作些调笠，今后我们再作研究。今天我们研究筒单电路时，能不能接插座中的电？为什么？课件演示：只能使用电池，不能从插座接电。四

6、、拓展新知，课件延伸1、老师展示自制筒单红绿灯。这是老师卤制的简单红绿灯，并能用开关来控制红绿灯的亮和灭。2、布置课后制作。所需用材料和制作方法请大家看书32页，请同学们课后准备材料，自己制作一个简单的 红绿灯或其他电控小玩具，比一比谁制作的好！板书设计：简单电路“教书先生”恐怕是市井百姓笈为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教 书先生“那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概 念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的先生 何为出此言也？ “；论语中的“有酒食，先生缕“；国策中的先生坐，何至于此？等 等，均指“

7、先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有先生长者，有 德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。 看来，先生之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载, 首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生意为“年长、资深之 传授知识者“，与教师、老师之意基本一致。其实，任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧，“死记”之后会活用”。不记住 那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的 写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间 让学生“死记”名篇佳句、名言瞥句，以及丰高的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的 时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日枳月累，积少成多，从而收到水滴石穿， 绳锯木断的功效。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春 秋谷梁传疏臼：“师者教人以不及，故谓师为师费也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后 历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之于师长教之弗为变其“师长” 当然