让写作成为一件有意思的事情

1、让写作成为一件有意思的事情 摘 要：面对作文教学，任何一个语文教育工作者都为之头疼。为什么作文教学会有那么大的困难？怎样的教学方式能让学生和老师轻松迈过作文这道坎？“让写作成为一件有意思的事情”这成为我们为之奋斗的目标。 关键词：有意思作文；情景教学法 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）14-077-02 作文，本是一件很快乐的事。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的浪漫，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的震撼，一曲曲新词，一篇篇美文，让我们与那些遥远的年代陌生的人事无限靠近。许多的喜怒哀乐、婉约与豪迈，无数的世态人生从字里行间向我们姗姗走来。无数斐然的文

2、采精妙的文思让我们游走在苦与乐、喜与悲、离散与聚合的世界而不单调，徘徊在得与失、兴与衰、梦想与现实的边缘而不孤独。因此写作给人带来的也应该是一种幸福。但反观现实，在学生中流传着这样一句话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。学生畏惧作文、害怕作文、不愿作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生晕倒一片，惊叹、茫然、无奈，恨不得钻到桌子底下去。为什么？原因多种多样：“无话可说”占大多数；不清楚主次“乱说”也占一部分；还有“不想说”以及不知道“该怎样说”的其本质原因在于我们强调作文的要求是“有意义”，或者高调赞美，或者结尾高喊口号等。像这类文章，内容空洞、感情单调，仅仅因为有所谓的“意义”就获得肯

3、定，却把独属于孩子的心理历程、独特的情感体验等掩埋起来，久而久之自然也就感到“无话可说”。而我们真正好的作文课堂就是要让孩子返璞归真，寻找最初作文的幸福体验，让他们感到：写作是一件有意思的事情！ 先简单举两个案例： 【案例一】 组内刘老师上关于人物神态描写的作文课时，其中有一个环节让我印象深刻。刘老师想要强调不同的人物性格所形之而外的细微的动作神态都会有所不同，他采用的方式是举出红楼梦中的林黛玉和水浒传中的鲁智深两人的“笑”。学生先看原著的文字描写，再通过学生的表演直观再现两种不同风格的笑。至此似乎就结束了。不，还没有。为了让学生有更深刻的印象，他请同学想象：将林妹妹和花和尚二者灵魂互换。于是

4、我们的脑海中便出现一个外表魁梧却笑得含羞带怯的提辖大人与一个有着风拂杨柳之姿却豪迈大笑的林妹妹。课上到这里，刘老师便也水到渠成地提出：人物的神态细节描写一定要符合人物的性格。 【案例二】 针对学生作文“无话可说”的问题，我上了一节人物细节描写的作文课。而“作文展示”这个环节让我感触颇深。我给出“跌倒”这个题目让学生发挥。如果按照一般作文的思路，就是要由题目本身引申出去，转为对人生观、价值观的思考，让学生的文章显得厚重有深度。但我反其道而行之，要求学生回忆曾经见过或曾经经历过的跌倒情形，并用简单的语言表述出来，说清楚在什么时候、什么情况下、原因是什么、结果如何，然后让学生第一次动笔记叙经过。很显

5、然，写出来的效果不佳，平时作文水平高的同学能够憋出两三句，而作文水平低的学生就无从下笔了。其中最经典的是有一个同学只写了四个字“我跌倒了”。不着急，我让学生先回忆，像电影的特写镜头一样，注意跌倒时人物的表情、动作，推测当时的心理，再把这些内容用句子表现出来。接着我请同学们想象：当严肃的班主任老师跌倒时会是怎样的？当一位袅袅娜娜的美女跌倒时又会是怎样的？当最后“作文展示”时，平时从来不发言的同学积极展示了自己的内容。我深切感受到作文课不再是“死火山”，只要你善于调动每一个学生心中的“休眠火山”。 以上两个案例，都是我在平时的教学活动中积累的认为激发了学生的写作兴趣的作文课堂。我认为之所以上述两节

6、作文课能够取得很好的效果，关键就在于：我们让作文课变得很有意思。 从思维发展的角度来看，初中生的思维处于形象思维与抽象思维的一个交接过渡的阶段。其发展的趋势是不断加强抽象思维的能力。但如果我们直接用一些抽象的语言来描述作文课的内容，那肯定会让学生感到枯燥乏味。那么怎样才能让学生感到作文课“很有意思”呢？我的答案是：我们要教会学生心中有爱、眼中有境、手中有法。 1、心中有爱。有学生问我作文的最重要的秘诀是什么，我说心中有爱。因为心中有爱，朱自清才会对父亲的背影潸然泪下；因为心中有爱，老舍才对济南的山水饱含深情；因为心中有爱，魏巍才对蔡芸芝老师魂牵梦萦总之，只有心中有爱，我们便能长怀感恩之心，对父

7、母，老师，朋友，自然，甚或一滴水，一粒沙充满情意，心中有人有物，还会愁笔下没有好作文？作文不是一件有意思的事？ 曾有一位老师在上“挚爱亲情”的习作课时，出示了剖腹产手术的图片，带给孩子们深深的震撼，胜过千万句空洞的说教，学生写起来自然格外感人。一个无爱之人，心灵便如荒漠，如何写出动人的文字？所以我们在平时的教学中，应教育学生做有爱之人；在作文教学中，应该想尽一切办法，激起学生心中爱的波澜，让他们去搜寻生活中的点点滴滴，从而连缀出真情的篇章。 当然有爱便有恨，只有心中有爱，才会对生活的假恶丑恨之如骨。我让学生写“三鹿奶粉”的感受时，引入三鹿奶粉使孩子致死，致残的材料，每个学生义愤填膺，可以说写出了声讨这一事件的战斗檄文。 2、眼中有境。建构主义认为，学习者要完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体念，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。所以，我们在平时的作文教学中，要让学生学会观察，写出特定环境中的人、事、景，乃至感受。 我在上景物描写课时，曾让学生到学校的水池边去亲近柳树，去看，去闻，去摸，去尝，学生的积极性很高，很快地融入情境，写出了文质兼美的好文章。有位学生还兴奋地说：