让自己的课更有吸引力

1、让自己的课更有吸引力 由于学校工作的需要，我在原单位就连续九年任毕业班的教学任务。转到实验中学九年了，又连续六年任毕业班的教学任务。一年一年地重复教相同的内容，会让许多人感觉到单调和厌烦。为了避免自己感觉疲劳，我在努力地做调整。而且最重要的是不光让自己不烦。而是要让一批批的学生在面临毕业时也能够很快地接纳我，并且喜欢我，所谓亲其师而信其道，进而喜欢我的课，也就自然能在最后的冲刺阶段形成能力，取得中考佳绩。 我在第一次面对新一批学生时，都非常注意这开篇课，第一面就把学生吸引住了，以后的课就好上了。这几年我都是这样做的：上课做完自我介绍后，我说：“我知道同学们都喜欢年轻漂亮的老师，看到我你们失望了

2、吧，因为我不年轻二不漂亮，但我很自信，我相信我会以自己的学识水平。教学能力和人格魅力感染你们让你们喜欢我也喜欢我的课，我们一定能共同完成初三的学习任务，一定能在中考时取得佳绩。” 我校为了教学工作的需要，每届到初三都把数学分为代数和几何两部分，我负责几何课。开始讲课时，我先问大家什么是“几何”？“几何是研究什么的”？由于原来是几何知识都在数学课中学习，没有正式地介绍几何，所以学生只要想到跟图形有关就不错了。我又出了一道简单的问题“如果你有一块三角形的饼，一刀切去一角还剩几个角？”有的同学有加思索地说两个，聪明的同学画出图形看出不是两个。我就启发学生看为什么此时“31不等于27”提醒学生兀.何问

3、题的学习要结合图形，要建立几何思维。然后我又给大家介绍几何学的发展史及几何学传人中国的年代，我们祖先在几何学方面的贡献。并引用曹操的诗句：“对酒当歌，人生几何”让大家明确我们汉语中的几何一词和几何学的不同，通过这些介绍激发同学们的学习兴趣，调动学习积极性。从而引领学生走进几何，探究几何。 我在教学中提出了：“轻松几何”的学习策略。我要求学生课堂注意听讲，课后我不要求做大量的作业成绩让大家轻松愉悦地学好几何。大话吹出去了，我必须用心准备我的每一节课，让它生动有吸引力。我时常设计一些与几何名词有关的迷语让学生猜，也时常在课堂上来些小幽默，还适当的引用其它学科知识。比如我在讲直线和圆的位置关系一节时

4、先让语文科代表背诵王维的使至塞上然后找同学到黑板上用几何图形来展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”画完这个图后，让学生观察长河落日圆的图形，看表示长河的直线和表示落日的圆的位置关系，然后我在黑板以画一条直线表示地平线，再让一个学生拿着我做好的圆形教具来演示太阳升起的过程中和地平线的几种位置关系，这样使同学们轻松愉快地掌握了本节课的教学内容。 还有讲三视图时我先让一个同学背诵苏轼的题西林壁提问学生思考为什么会“横看成岭侧成峰”，让学生明白从不同角度观察物体的不同视觉效果。我还注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。每当学习一种新图形或是图形间的关系，我都先启发学生举出生活中实际物体的相似的实例，让学

5、生意识到几何知识来源于实践，又能应用于实践。我还动脑筋用学生的名字设计迷语，我出迷面，让学生猜迷底就是某个同学的名字，偶尔我还利用晚自习我早到班级一会儿给学生高歌一曲。每次考试后无论是我自己组织的小测验还是学校的正式考试对满分同学和进步幅度较大的同学我还自费给予物质奖励。另外我尊重每个学生，虽然只教一年我不象有些老师，等到毕业了都不能叫出某些同学的名字，我在新接班后一定要尽快地认识每个学生，在课堂上能熟练地叫出每个人，虽然这很伤脑筋，但我坚持这样做。我记得看过鲁豫有约，在采访刘谦时，刘谦的一句话“个好的魔术师要让每位观众都觉得这魔术是表演给他看的”我想这也适用于我们教师，一个好老师必须让每个孩

6、子都觉得我在给他讲课。 当然了这些都是敲边鼓，最核心的工作还是我的教学水平要高，业务能力要强，每一部分的知识点，考点，重点，难点都烂熟于心，而且我还发挥自己记忆力好的优势，课堂上讲的例题我信手拈来，从来不用照本宣科，常常有的新接班的同学看的眼睛都长长了，惊叹到：“老师的脑袋怎么像是题库”。 就是凭着做有心人这种精神，凭着自己的努力，这些年来我教的一茬又一茬的毕业生虽然只相处短短一年的时间却结下了深厚情意，也通过一年的验证让学生确认了我当初说的让他们喜欢上我的这个“命题”是个“真命题”。每年的圣诞节、教师节我总是能收到来自四面八方许多的礼物许多的祝福，让许多教了同班学生三年的老师失落和嫉妒。礼物不是重要的，关键是那些发自肺腑的感人至深的诚挚的祝福，这就是对我辛苦付出的最好回报。 记得前几年学习师德教育读本）时看到过这样一段精彩的论述。一个好的老师要用自己的学识水平人格魅力在学生心