试析英语课堂教学中的预设与生成

1、试析英语课堂教学中的预设与生成 课堂中的预设与生成是新课程标准的热点话题，也是新课程改革的题中之义。生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。做好预设，处理好预设与生成的关系，对于英语课堂教学有着重要的意义。 一、做好英语课堂教学中的预设，为生成打好基础 预设即教师打算如何上课，是对课堂的预先规划，它体现着对文本的尊重，体现着教学的计划性和封闭性。精彩的生成离不开预先精心的预设。做好预设要从以下几个方面着手： 1.面向全体学生，为每个学生的英语学习奠定基础。义务教育阶段的英语课程应该面向全体

2、学生，以学生为本。学生因为在年龄、性别、认知方式、生活环境等方面存在差异，所以具有不同的学习特点。英语教学要注重因材施教，针对每个学生的不同特点，给予个性化的指导，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学利益。在进行预设之前，教师应充分考虑学生已有的水平，将预设建立在充分了解学生的基础上。 2.深入研读教材，促进学生综合语言运用能力的发展。教材是实现教学目标的重要材料和手段，要做好课堂教学的预设，必须认真、反复、深入地挖掘教材，不但要找到表面的知识点，而且要挖掘到教材中隐含的深度与层次，整体把握教材。不但要准备英语语言知识与语言技能，还要把握好对情感态度、学习策略、文化意识的挖

3、掘与运用。语言知识与语言技能固然重要，是英语综合语言能力运用的基础，但是积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展，有效地学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。 3.开发课程资源，为学生自主学习奠定基础。教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、挂图、简笔画、实物等传统媒体，同时要积极利用多媒体及网络等教学资源，丰富教学的形式与内容，但在使用多媒体教学过程中，要注意目的性、实用性、合理性和有效性，既不能喧宾夺主，让形式压过教学内容，也不能全部依靠多媒体内容，而缺少教师自己的思考。另外，还可以开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，拓

4、展学生自主学习的渠道和空间，为学生长远发展提供思路。 二、在预设的基础上，灵活生成精彩课堂 如果说，预设是打算如何进行课堂教学，那么生成就是课堂教学的实况，生成体现对学生的尊重，体现教学的动态性和开放性。生成有实际课堂的生成，也有预设的生成。在预设过程中，就要考虑实际课堂的生成情况。 1.和谐的师生关系是课堂生成顺利进行的前提。在教学过程中，学生“亲其师”才能“信其道”。教师要改变高高在上的权威形象，课堂要以学生为主体，教师要成为课堂的指导者和调控者。教师既要对课堂有着有力的调控，又要对学生有亲和力，努力与学生建立平等到、和谐的、朋友般的关系，做一名学生喜爱的教师。这样，课堂教学中的生成才是自

5、然的、顺利的、和谐的。 2.自然的导入是课堂生成顺利进行的基础。在课堂教学过程中，教师要注意自然地导入课堂，让学生自然、巧妙地过渡到课堂学习中。导入的手段多种多样，可以放点轻音乐，可以自然地、但有目的地与学生交谈，可以播放与主题相关的动画片，甚至可以自己制作视频，吸引学生眼球，激发学习兴趣，自然地导入到新课的学习。 3.逐步深入使课堂生成循序渐进地进行。英语学习具有渐进性和持续性的特点。语言学习需要时间长，而且需要逐渐积累。因此在教学过程中必须遵循语言学习的规律，循序渐进地、由易到难地展开。在教学中，不应填鸭式地灌输，应先让学生有大量的感知，在此基础上总结、归纳语言规律，做好语言理解与输入，然

6、后做好语言输出。在语言输出时，也要由易到难，由简入繁。教师可以先与学生做示范，然后是生生操练。先练习第一、第二人称，然后过度到第三人称。先练习一个一个的短对话，然后综合成一个相对复杂的长对话，还可以引导有能力的学生做较长的独白或报告。 4.多样的学习活动是课堂生成的重要保证。教师讲解、学生记录并机械运用的模式已经不能满足学生对英语课的心理需求，不能吸引学生的注意力，课堂也是低效的。因此，教学过程中，要开展多种课堂活动，如练习、互动、探究、合作等，让学生真正成为课堂的主人，真正参与到学习中来，而非完全被动地接受。教师要让学生在学习活动中体验乐趣，体验成功，才能保证课堂生成顺利进行。 三、处理好预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进 预设与生成是辩证的对立统一体，教学既要重视语言学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。精心的预设是课堂生成的蓝本。课堂教学的展开是建立在对课堂精心预设的基础上的。教学中要遵循主要的教学思路，但是再精心的预设也无法预知课堂的全部细节。因此，预设必须具有弹性和开放性，要为生成腾出空间和时间。课堂上，教师要注意观察学生表现、关注学生心理、与学生积极互动，以坦然、积极的心态面对意外，有时甚至可以利用意外巧妙地生成。当学生出现误解时，当学生冒出精彩的思想火花时，都