语文教学中培养学生自主合作探究的学习方式探究

1、语文教学中培养学生自主合作探究的学习方式探究 【摘 要】怎样培养创新精神和实践能力，改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。 【关键词】培养；自主；合作；探究；学习方式 叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在学习活动中，学生不是被动的，消极的，不是

2、被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是有个性的，生动活泼的，充满生命活力的学生。语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生学习动机入手，把课堂还给学生。 新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中，引导学生合作学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，下面本人谈谈在自主合作探究的学习方式中的初步尝试。 一、创造良好的课堂氛围，为学生自主性学习提供机会 为学生提供良好的氛围，通过积极的有导向性质的情感活动，调动起学生参与自主性学习的愿望与积极性，

3、同时，尊重学生的需要，提供自由思维的机会，让学生得到成功的体验，有利于提高课堂教学效率。因此，在自主性学习能力的培养上，必须抓住学生的自主性学习思维品质这个突破口，做到因材施教。 教师在优化课堂教学，引导学生完善自主性学习思维品质时应注意以下几点： （1）教师在引导学生完善自主性学习思维品质时，既要考虑班级的整体水平，又要看到个别差异，进行因材施教； （2）激发学生的学习兴趣，增强他们进行自主性学习思维品质自我培养的自觉性和积极性。只有当教师的要求转化为学生自觉的行动时，教育才能取得更好而且更持久的效果。 二、交给参与自主性学习过程的方法，引导学生对自主性学习的自我监控 （一）加强学习方法的指

4、导，提供自主性学习的方法 当今社会科技发展日新月异，单靠学校里学到的东西，是不能适应社会发展的需要，许多东西要靠自学，这就必须具备一定的自主性学习思维能力。学会生存一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以，教师的任务不应是教语文，更重要的是指导学生去学好语文。 （二）引导学生对自主性学习过程的自我监控，交给自主性学习的方法 自我监控学习方法是指“个体对其从事的学习活动进行自我调节与控制的方法与方法。它包括学习过程中个体确立学习目标、安排学习步骤、调节学习努力程度、选择学习方法、利用学习时间、执行学习计划、检查与分析学习效果、采取补救措施等方法、方法。”它是教师训练学生

5、参与自主性学习过程的一个关键环节。 三、改进学生自主性学习过程，提高自主性学习的效率 改进学生的自主性学习过程，关键是指导学生运用好注意、记忆、思维的方法，多方互动，强化参与，从而提高自主性学习的效率。 （一）精心设计问题，调动学生的自主性学习思维品质 课堂提问能帮助学生更加明确学习要求，确立学习目标，强化焦点注意，提高学习效率。因此，课堂提问具有提示整个自主性学习过程，提高学习质量的效果。 （二）交给记忆方法，引导学生记忆 知识的信息可以在短时记忆中保持，但要长时记忆就需要反复加工，复述与分类归纳是最有效的加工手段之一。培养和提高学生对知识信息的分类归纳能力，不仅有利于记忆过程的信息储存，更

6、重要的是有利于信息的提取，从而利用这些信息进行自主性学习活动。因此，教师要注意为学生提供分类归纳知识的思路，指出知识分类的条件特征，指导学生进行新旧知识类比联系的尝试和训练，由此促进学生对知识的理解、记忆，从而达到思维上的由此及彼、举一反三、触类旁通。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在语文课堂教学中，一旦学生学会了运用灵活、触类旁通的学习方法，一旦学生具备了自主性学习能力，那么，知识的泉水也就会永不枯竭的。当然，语文课堂教学对自主性学习能力的培养所起作用更多情况是潜在的，不一定立竿见影，毕竟两年的研究、实践对学生长期能力的培养来说，还远远不够，但是，种瓜得瓜，种豆得豆，只要我们继续努力，深入研究、实践，潜在的种子终会发芽、开花，结出创新之果。 参考文献： 1 叶圣陶语