语文教学活动中如何培养学生的创新意识

1、语文教学活动中如何培养学生的创新意识 摘 要：小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。 关建词：基础教育 创新 优秀人才 中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0009-01 小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。所以，我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和

2、造就具有创造性个性品质的优秀人才，对语文进行创新教育，有独特而显著的作用。笔者就浅谈一下这方面的经验。 1 培养学生的学习兴趣，是树立学生创新意识的根本 （1）以学生的兴趣和生活实际为出发点创设情景，学生才会充分发挥自己的潜力去创造。当然对于小学生来说。这方面不能要求过高。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对你所教授的东西感兴趣时，他才会更加积极主动的投入到学习中去。 （2）走出教室教学。小学语文中的课文和词汇，有许多是对大自然的认识，课间可以走出教室，从身边的事物中来佐证文本中的事物，这不论是对学生理解课文，还是增加学生对大自然的认识，激发学生的学习潜能，都大有裨益。比如，学习自然之道一课

3、，教师可以带学生到大自然当中来观察理解课文，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 （3）激发学生的创新的意识。创新意识也可称为创新的精神。它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。学生对一切事物充满好奇，爱看、爱问、爱尝试即是证明。绝大多数学生对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣也是佐证。创造想象能力也是创新能力的一个重要方面。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。培养学生的兴趣，使学生积极主动地学习。其中重要的是保持一种追求创新的状态。 2 质疑问难，增强学生自信心是创新教育的关键 （1

4、）优化师生关系，培养学生的创新性思维在语文教学中十分重要。多角度思考，善于从新的角度运用原有的知识，善于异中求同，善于同中求异，善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系，是创新性思维的特征。在教学骄傲的孔雀这篇课文时，针对课文最后一个自然段，我提出了这样一个问题：“骄傲的孔雀听了花喜鹊的话会怎样想，怎样做？骄傲的孔雀会不会改掉骄傲的毛病呢？”经过小组讨论，同学们纷纷举起小手，争先恐后的畅谈自己的想法。有的学生说：“孔雀以后再也不骄傲了，还和花喜鹊成了好朋友了呢！”有的学生说：“骄傲的孔雀的脸红了，一看湖里的那只鸟的脸也红了，终于相信了花喜鹊的话，决心以后再也不骄傲了。”还有的学生说：“孔雀根本听不

5、进喜鹊的话，以为花喜鹊妒忌它长得漂亮，头也不会的走了。有一天，花孔雀正在炫耀自己的美丽，一不小心又掉进了湖里，这次可没那么幸运，它被淹死了。它得遗言是：以后我再也不骄傲了，骄傲真是害死人。”从这里我们可以看出，学生能从不同的角度，多层次、多方面的进行思考，培养了学生的想象力，求异思维。学生在讨论过程中，既有“求同”，也有“求异”，思维异常活跃，也取得了非常好的教学效果。在课后我还让学生把自己的想法写在日记中，在课上没有机会发言的学生也清楚的表达了自己的想法，不但培养了学生的想象力，创造性思维，还加强了学生的写作的训练，真是一举两得。 （2）古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。在课堂教

6、学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效径。不要担心学生太小，提不出有价值的问题；不要忧虑学生提问会乱自己的教学思路，使原定的教学任务难以完成；更不要害怕学生提出的稀奇古怪的问题会令自己手足无措请不要用我们辛勤培育花朵的双手来扼杀学生创造性的发挥。因此，我们必须尽快确立科学的教育教学观，积极启发学生提出问题、鼓励学生质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望、 阅读能力，锻炼培养创造能力。 （3）创新教育更加深刻地表达了既要因材施教，又要因势利导，才能调动学生的学习潜能，增强自信心。要善于运用“赏识”来评价学生的主动性、探索性。当学生发言立

7、意新颖，逻辑缜密时，教师应情不自禁地赞许；当学生的解答准确时，教师应及时表扬；当学生的词不达意时，教师应合理纠正；当学生畏惧羞怯时，教师以亲切的目光投以鼓励。实践证明，教师通过肢体语言来表现对学生思维的评价倾向，对学生自信心的增强是事半功倍的。 3 教师新的教学方法是学生创新教育的基本要求 （1）课堂气氛可以影响学生的学习情绪.心理学家曼德认为：“环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”因此，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达的机会.轻松愉悦的教学情境，可以使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极参与到“探索、尝试

8、”的教学中来，从而培养了学生的创新。 （2）传统的课堂教学，师道尊严被简化为师者面孔的呆板，学者僵化的行为：正襟危坐，目不斜视；如果没有听懂或没跟上记笔记，也不允许私下交谈；提问需要举手，答完问题后得不到老师的允许不能就座种种禁锢学生活动的做法越来越不适应教学改革的需要。充分保证和发展学生主体活动的空间，既是学生生理。心理的需要，也是创新教育的基本要求。 （3）创新性思维是创新素质的核心要素。是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表向性特征是具有独创性。拓展学生的思维空间就是让学生的学习不拘泥于课本，不搞简单的就事论事。 （4）课堂教学要不断创设梯阶问题情境、以医激趣，以疑促思。让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学习的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。这种情况在我们的教学中屡见不鲜，应及时予以纠正。 总之，拓展学生的思维空间就是要杜绝人云亦云，以优生代替差生的思维，