语文课堂导入语设计策略探研

1、语文课堂导入语设计策略探研 摘 要：在语文课堂上，好的导入语可以像磁力一样把学生分散的思维立刻聚拢起来。导入语设计应充分结合学生特点和教材实际，要具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性等特点，从而为提高语文课堂教学效率服务。 关键词：语文；导入；兴趣；教学效率 中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）17-0086-01 万事开头难，如何使学生立刻对教学内容产生浓厚兴趣，是每位教师都应该研究的课题。苏霍姆林斯基说，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲

2、劳。因此，一节课的开场白是非常重要的。著名特级教师于永正也曾说过，每个有经验的教师在备课时，都会很重视新课导入的精心设计和构思，争取一上讲台便能把学生深深吸引住。那么，怎样才能算是一段好的导入语呢？ 一、导入语要具有针对性 导入语是课堂的第一环节，教师必须根据新课的教学目的、特点和学生的认知水平设计导入语，激发学生学习的兴趣，从而使课堂教学顺利完成。例如，在教学小池塘时，可以这样设计导入语：什么是小池塘？（池塘是蓄水的坑，一般都比较小）谁能把雨点的第一句背出来？（雨点落进池塘里，在池塘里睡觉）（板书：小池塘）齐读课题后，问学生们看到这个题目想提什么问题？（小池塘美不美？美在哪里？）同学们读过小

3、池塘后就会知道了。“疑者，觉悟之机也。”这样开门见山、三言两语，就直切正题，通过对雨点的复习让学生对池塘有一定了解，从而产生比较心理，激发他们学习小池塘的强烈欲望。 二、导入语要具有启发性 叶圣陶先生曾指出：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”所以，启发性导入语能拓展学生的思维，能激发学生内在的潜力，让学生运用现有知识触类旁通，举一反三，深入理解课文。例如，在教学吃水不忘挖井人时可这样导入：先播放歌曲太阳最红最亲，大家听到了什么？（是一名好主席；是我们劳动人民最亲的人，太阳最红，春风最暖）接着出示画像，介绍给同学们：他是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业、为中国人民的解

4、放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的赞歌更是不绝于耳。今天我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡是怎样怀念这位伟人的。这样，先通过歌曲激发学生的情绪，再通过对的介绍增强讲课的感染力，一下子就激发了学生对的崇敬之情，起到恰到好处点拨文章主题的效果。 三、导入语要具有新颖性 教师如果每堂课都重复着单调乏味的“今天讲”来引入新课，学生就会听而不闻，顿觉扫兴，所谓“课似看山不喜平”，导入语一定要讲究变式，尽可能让学生有新鲜感。例如，教学秋姑娘的信可这样导入：秋天到了，枫树上的枫叶红了，你们认为美吗？（出示挂满枫叶的枫树图）现在请同学们闭上眼睛，回忆一下刚才看到的美丽景色。（出示没有枫叶的枫树图）现

5、在再睁开眼睛，你们发现了什么？（树上的叶子没了）是呀，树上的枫叶到哪儿去了？通过两张不同的图片引起学生的关注，制造一种悬念，使学生在新颖独特的导言中兴趣盎然地走进课文。 四、导入语要具有趣味性 兴趣是学习动机的重要心理成分，可以推动学生主动探索知识并带有情绪体验的意向，随着这种情绪体验的深化，学生就会产生进一步学习的需要，产生强烈的求知欲。托尔斯泰曾说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。因此，要以兴趣调动学生的好奇心，从“要我知”转化为“我要知”。例如，在教学蘑菇该奖给谁时，可以这样导入：先演示妈妈出门采蘑菇的画面，教师再用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个

6、孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 通过故事的导入，不仅能引发学生的求知欲望，也为理解课文奠定了基础，达到了事半功倍的效果。 五、导入语要具有简洁性 导入语作为开场白，必须简单明了，力争做到“片言可明旨意”“丰而不余一言”，如衣提其领，网携其纲，切忌拖泥带水、迂回拖沓。于永正老师在教学梅兰芳学艺一课时，是这样导入的：我知道同学们都很喜欢听音乐，今天我们来听一段音乐（京剧）。学生听完后，于老师问道：“好听吗？”学生都说“好听，我们还想听。”“你们知道是谁唱的吗？”有学生答“梅兰芳。”于老师在黑板上写下“梅兰芳”三个字，并出示了梅兰芳的照片，介绍说“这就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是我国著名的京剧大师。他的戏唱得这么棒是他勤学苦练的结果。他小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没神儿，不是唱戏的料子，可梅兰芳并没有灰心，而是下决心练好基本功。功夫不负有心人，他终于成为京剧大师，你们想不想知道他是怎样学戏的呢？”“想！” 一段唱腔，一幅照片，几句导入语，既表达了课文丰富的内容，又自然巧妙地激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 六、结束语 当然，导入语并没有一定的固定模式，教师在设计导入语时要充分考虑学生特点和教材实际，深入研究，大胆创新，才能设计出高质量、高水准的导入语