运用五种教学法上好英语课

1、运用五种教学法上好英语课 课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育提出在课堂教学中要给学生创设愉悦宽松的环境、和谐的氛围，要激发学生兴趣，启发学生思维。对学生进行素质教育，要让学生感到学校教育的快乐，让课堂成为他们快乐学习的天堂。为了这个教学目标，在近几年的英语课堂教学实践中，我做了如下几个方面的尝试： 一、游戏活动法 游戏是学生最感兴趣的活动，它可激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使他们玩中有学、乐中有得，即使是智障儿童在游戏中也会表现得相当出色。游戏的方式很多，如讲故事、猜谜语、唱英文歌曲等。有回在“被动语态”的教学中，我拿出一个包，并说：“guess， thats in the bag

2、？”学生猜：“is it a”猜中了我就把物品取出来问：“whats it made of？”在轻松愉悦的气氛中很快就使学生融入到被动语态的学习中。 二、情境教学法 情境教学法对提高学生学习情绪、活跃思维有很大作用。学生耳闻目睹，心入其境，情绪高昂，最易产生共鸣。如在学习形容词比较等级时，我带着学生浏览校园，边走边说：“this building is taller than that one. the flowers in this garden are much more beautiful than those in that one”在这种具体的情境中，学生可以边听、边讲、边欣赏。接下

3、来，我把学生分成若干小组，让他们以周边的实物（如树木、雕塑、花池等）作参照物进行练习。在这种身临其境且轻松愉悦的氛围中，学生很快就融入到“比较等级”的学习中。 三、设疑布惑法 从教育心理学的观点看，正确而有效的问题能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。教师可先给学生呈现一个信息提示，使学生在寻求答案的过程中发现知识，最终掌握知识。如“宾语从句”的教学，我对某一学生说“悄悄话”后问：“what did i say just now？”学生纷纷猜测：“you said”这就使得学生很自然地用宾语从句回答。这样利用青少年的好奇心理提出的问题容易引起学生的关注，并进入学习情境，从而提高了

4、他们积极参与、各抒己见的热情。 四、实物演示法 实物演示法具有形象直观的特点，不仅能帮助学生通过直接的印象更好地理解新语言的意思，同时还可以增强课堂教学的生动性和趣味性，培养他们用英语直接思维的能力。如在“现在完成时”的教学中，我拿着一个杯子说：“i have just bought a new glass.”并往杯里倒冷开水。“im thirsty. i want to drink some water.”我一边把水慢慢喝光一边说，“there is no water in the glass now. i have just drunk it.”如此演示，具体、生动而形象，学生在好奇、轻松

5、的气氛中不仅学到了单词，理解了句子，且对所要掌握的现在完成时的运用也很快了如指掌。 五、角色扮演法 表演能使学生在创设的环境中熟练地掌握所学内容，增强英语语言的运用能力。在教学中，让学生分角色表演，使他们身临其境，让他们从视觉上、听觉上，从感官上、心灵上，都给自己真切的体会，真实的感受。如购物、问路、打电话等内容的教学，可以让学生分别扮演售货员、顾客、游客等角色，学生演得开心，学得容易，掌握得牢固。 六、知识竞赛法 中学生都具有爱表现、好胜心强等特点。据此，我在英语教学中采用“知识竞赛法”，以激发学生的竞争意识，引起他们强烈的求知欲，进而“趣学、乐学、精学”。如每单元的交际用语操练，我常让几个组的学生到讲台上表演，由学生做评委，根据语音、语调、表情、熟练程度诸方面进行综合评价，评出优胜组和最佳表演者。在讲课文时，我又设必答题和抢答题，以小组为单位进行比赛，决出胜负。有时会给他们一定的物质奖励，并鼓励他们今后更加努力学习。知识竞赛法能充分调动学生的视听感受，强烈地吸引他们的注意力，开动脑筋，积极主动思考。 类似这样的例子，在教学中举不胜举，一个小谜语，一则小故事，一次小游戏，都会让学生感到无穷的乐趣。而教师一个满意的微笑，一个鼓励的眼神，一句赏心悦耳的话语，都是课堂教学的“快乐之道”。我们认为也只有在和谐、愉快的环境中获得知识，才会使