运用陶行知教育思想进行幼儿挫折教育

1、运用陶行知教育思想进行幼儿挫折教育 摘 要对孩子进行适当的抗挫折教育，增加一些磨炼，有利于使他们懂得如何正确地对待挫折、失败和困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。通过培养幼儿的自信心，引导幼儿在日常生活中正确地认识、对待挫折，创设和利用困难情景，提高幼儿挫折承受力，多为幼儿创设与同伴交往的机会，培养幼儿的耐挫力等措施，都可以对幼儿进行恰当的、适度的挫折教育，使他们具备一些抗挫折的经验和能力，形成良好的心理素质，以适应将来竞争的社会。 关键词挫折教育；自信心；承受力 中图分类号g444 文献标识码a 文章编号2095-37

2、12（2013）14-0027-03 作者简介穆慧（1981），女，江苏盐城人，本科，江苏省南京军区总院幼儿园教师，小学高级。 陶行知先生是我国伟大的教育家，也是我国幼儿教育的开拓者之一。在他的教育思想理论体系中，幼儿教育占有重要地位。他从人民大众的立场出发，积极创新，从理论和实践中提出了一系列幼儿教育的主张，在我国幼儿教育事业发展史上写下了光辉的一页。 早在20世纪，陶行知指出，“人是一个整体，德、智、体、智、情、意诸要素是相互渗透，不可分割的”。在重视儿童整体发展的目标下，他认为德起导向作用。他说：“人格重于知识。”六岁以前是人格陶冶最重要的时期，主张“千教万教教人做人，千学万学学做真人”

3、。在平时的教学工作中，笔者发现不少幼儿的心理素质存在一些问题，有的孩子由于平时得到成人过多的帮助，遇到挫折时会不知所措，失望退缩，丧失热情和信心；而有的孩子因为受到了良好的引导和教育，能坦然地面对困难，并勇敢地加以克服，成为生活中的强者。陶行知认为，“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，才能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才”。因此，对今天的孩子进行适当的抗挫折教育，使他们懂得如何正确对待挫折、失败和困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。那么该如何对幼儿进行挫折教育呢？ 一、培养幼儿的自信心是对幼儿进行

4、挫折教育的前提 自信是成功的基石、发展的动力。一位哲人说得好，“谁拥有自信，谁就成功了一半！”教师要善于发现幼儿的长处，每个幼儿都有他的优点和长处，要多鼓励、表扬幼儿，挖掘他的闪光点。教师和家长对儿童的肯定和鼓励应该是具体的、有根据的，只有这样才能培养儿童的信心，鼓励孩子作进一步的努力。自信心是一种强大的内部动力，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧完成任务，追求既定目标，实现自己的理想。 笔者班里有个叫浩浩的孩子，性格较为内向，父母平时常常数落孩子不够灵活，没有其他孩子聪明。时间长了，孩子对自己也就没什么信心了，上课很少主动回答问题，做什么事都是怕这怕那，不敢

5、尝试。在一次美工活动剪窗花中，笔者发现他剪了一个美丽的窗花，和老师、同伴的都不一样。笔者就鼓励他，“你剪的窗花真好看，给小朋友们介绍一下你是怎么剪的好吗？”他很胆怯地看着我，我继续鼓励他：“不用害怕，你剪的窗花很好看，想想看你是怎么剪的？”在我的鼓励下，他慢慢地走到前面，将自己剪窗花的方法介绍给了小朋友，小朋友都很喜欢并给予了热烈的掌声。当他走下去的时候，笔者看见他的脸上荡漾着自信的笑容。从此以后，笔者会经常关注他，发现他的优点，鼓励他在集体面前表现自己，让其他孩子看到他身上的“闪光点”，并及时地给予肯定。一段时间后，笔者发现他在各种活动中的积极性和自信心越来越强，变得活泼了，和小朋友相处得也

6、更融洽了。 二、引导幼儿在日常生活中正确地认识、对待挫折 现在的孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子形成了“输不起”的性格。由于害怕困难和失败，他们不敢去尝试。所以，教师要帮助幼儿学会在日常生活中正确地对待挫折，使他们认识到，挫折是人人都会碰到的事情，任何人都必须学会在挫折中生活或过一种有挫折的生活。 在组织幼儿进行各种活动时，幼儿有时会面临各种困难，教师首先要让幼儿直观地了解事物的发展过程，逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自问题的解决。幼儿对外界刺激做出反应的过程，就是一个不断学习的过程。在这个过程中，幼儿离不开成人的帮助

7、，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验。他们一旦遭遇挫折而达不到预期目标就会产生畏惧、依赖的心理，造成学习障碍。因此，教师或家长要打破传统的教育观念，共同配合，引导幼儿在各种学习活动中自己感受困难。有自己努力才能克服困难，就像小时候学走路一样，是要经过无数次的跌倒、磕伤、爬起才获得成功。正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”，必须把教育与幼儿眼前的生活融合为“从做中学”，让幼儿在体验中学会克服困难，在克服困难中感受挫折、认识挫折，从而最后战胜挫折。例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成“摔倒就等人扶”的依赖心理。 三

8、、创设和利用困难情景，提高幼儿挫折承受力 挫折教育是循环反复的过程，而不是一朝一夕的刻意行为。教师可以可以结合幼儿的日常生活实践用科学的理念设计丰富多彩、富有童趣的抗挫教育活动，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，在实践操作活动中学习抗挫的经验和技能，增强幼儿对挫折的承受力。如教师可以经常组织幼儿外出参观，远足登山，让幼儿在获取知识的同时又经受了抗疲劳、忍饥饿、耐寒耐热训练。教师还可以以小组为单位组织幼儿开展抗挫活动，如夹弹子、穿衣、拍球、跳绳、下棋等，让幼儿通过竞赛增强个体竞争意识和团体竞争意识，学会正确对待输和赢、成功和失败，提高抗挫能力。 此外，游戏是幼儿最喜爱的基本活动，教师可以通过游

9、戏向幼儿进行抗挫教育。幼儿在趣味性强的抗挫游戏中，通过自己的努力，战胜困难，获得进步与成功，树立战胜困难的信心。如在创造性游戏中，笔者常常会给孩子设置一些“人为的挫折”。在玩去“小小点心店”吃点心的游戏时，笔者发现“厨师”做了很多好吃的点心后闲着没事干。于是笔者就以“客人”的角色给他们出个难题，说：“今天我想吃生日蛋糕，你们做不做？”几个孩子互相看看对方，面有难意。笔者说：“那我去别的地方喽。”终于有一个孩子开口说愿意试试看，后来新做的蛋糕终于出炉了。又如在“娃娃家”游戏中，笔者常常给他们提供不一样的用品。笔者给一个娃娃家准备了一套泡茶的工具，给另一个娃娃家准备了一些厨房工具。当他们遇到困难时

10、，笔者就鼓励他们想办法到另一家去借，最后他们不但克服了困难，还使两家人变得更亲热、更融洽。笔者还经常跑到“菜场”中去提一些“非分的要求”，让孩子们动一番脑筋和手脚。在游戏中，孩子的抗挫折能力不知不觉中得到了提高。 四、多为幼儿创设与同伴交往的机会，培养幼儿的耐挫力 与同伴交往可以使幼儿发现不同的观点和建议，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的倾向。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些客观存在的挫折，如：观点与他人不一致、处于被他人领导的地位等，这样他必然要与他人进行磨合，并从中学会与人友好相处，与人友好合作，从而在群体中确立自己的地位。而这种与人相处和合作的过程则有助于培养幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的互相交流和学习，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。 其实，幼儿耐挫能力、挫折意识的培养，并不是一朝一夕就能形成的。教育者要以平和的心态冷静地对待幼儿出现的失败和错误，切忌大惊小怪、动辄责骂。同时还要把挫折教育渗透到各科教学中，抓住日常生活中的教育契机 ，随时对幼儿进行挫折教育，使幼儿的抗挫折能力不断得到巩固和提高。 陶行知先生说过：“不要担心失败，应该担心的是，为了怕失败而不敢做任何事。”教师和父母都要敢于让孩子往前走，有意识地让幼儿受点挫折，让孩子品尝一点生活的磨难，经历一些适度的挫折，让他们懂得人生的道路是坎坷的，