通过物理实验强化物理教学

1、通过物理实验强化物理教学 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.” 实验是激发学习兴趣的最好途径，实验是最活跃最具生命力的部分.物理实验对发展兴趣，培养分析、归纳与创造性思维能力，培养操作能力、观察能力，提高劳动技能以及感受简单美，进行某些品德教育等等，是其他物理教学手段很难集于一身的.所以，初中物理实验教学应得到加强.加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力.初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果.为了搞好实验教学，本人

2、就如何加强初中物理实验教学谈谈自己的看法. 一、注重实验引入新课，激发学生求知欲望 引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验.例如：引入“大气压强”的新课教学中，可以设计一个这样的小实验：准备一个空矿泉水瓶、一个硬币、一个深度较浅的碟子和水，上课时把硬币放入碟中，加少量水（水面刚好淹没硬币）.请学生思考，手不触到水，能否把硬币从碟中取出（实验时只可以使用空瓶，不得借用其它工具），并让有办法的同学上讲台演示（拿起空瓶，适当用力挤出部分空气，把瓶倒转过来，瓶口插入水中后松手，碟中的水被“吸”入瓶中，此时手就可以不触到水而取出硬币），在学生演示完毕，教师提出问题（水为什么

3、会被“吸”入瓶中？），并在提问的基础上引入新课.引入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣.更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意.教师经常以各种新独特的演示来设置能吸引、调动学生积极思维的各类问题情景，才能使学生养成多思的良好习惯，这是培养良好思维能力的开端. 二、改进部分演示实验，从而培养学生的实验设计能力 著名物理学家朱正元有句名言“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验.”我们做实验时尽量做到就地取材、废物利用.如：在讲分子间

4、作用力时，我拿一支粉笔从中间掰开，然后把两块粉笔同时蘸一下水，再用力挤压在一起，就可看到两块粉笔牢牢粘在一起.因为粉笔变软后通过挤压很容易使分子间达到有引力的程度.鸡蛋在物理实验中也是很好用的器材，如：讲解惯性、摩擦阻力现象时：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上.用相同的力使它们在原处旋转.能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋.在教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象；利用身边物品，进行物理实验，都能激发学生的学习兴趣，加深学生体会，对实验设计能力的培养大有好处的. 三、提高学生动手操作实验的频率，培养学生的创新能力 传统的课堂演示实验一般以教师为主体

5、，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养.在实验条件许可的情况下，可将部分演示实验改为探索性分组实验.如在滑动摩擦力跟哪些因素有关的教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，后提出：（1）滑动摩擦力可能跟压力大小有关；（2）滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关；（3）滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关.采用控制条件的实验方法，引导学生从上述实验目的和实验出发设计实验，选择实验器材. 师生共同动手进行实验，记录拉力的大小，通过分析处理实验数据，推理、概括，归纳出结论.在这种“引导探索实验掌握”的新教学模式下充分体现“为了每一位学生的发展”的教育思想，让学生在教师创造性的“导演”“设计”

6、“协助”“引导”下进行自主实验，让学生自己体验学习，带着问题，富有独特个性地去学习. 实验本身就是一个操作过程.学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好.总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的. 通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和多方思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思