小学数学教学生活化情境创设

1、小学数学教学生活化情境创设 摘 要：教育的本质在于使学生将掌握的知识应用到实际生活中，实现理论教育和实际生活的完美结合。数学作为小学教学中最基本的一门学科，在小学生的素质教育中有着至关重要的作用。由于数学自身所特有的抽象性，学生在学习的过程中或多或少会有一些困难，如果加之教学方式过于僵硬死板，将会给学生的数学学习造成非常大的消极影响。因而小学数学教学生活化情境的创设在小学数学教学中有着非常关键的作用，这对提高学生的实践能力、促进学生的全面发展有着非常积极的意义。 关键词：小学数学；生活化情境；创设 义务教育数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进

2、行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。数学的教学工作说到底还是为实际生活服务的，因此小学数学教师在教学过程中，不能只看重学生的书面理论能力，还要注重学生解决实际问题的能力，这在当前的小学数学教育中是十分必要的。在当前的小学数学教学过程中，教师要注重教学生活化情境的创设，引导学生解决实际生活中的具体问题，从而使学生通过对生活化问题的分析而产生对数学的浓厚兴趣，进而不断提高自己的数学能力。数学教学生活化是教育改革中数学教学的一个重要趋势，做好这一点，对数学教学质量的提升和学生综合素质的增强有十分重要的作用。 一、当前小学数学教学生活化情境创设的必要性 近年来，教育体制

3、改革逐步深入并取得了一定成效，加强教学中学生对知识的理解和应用能力是其主要内容。社会的不断进步和发展，对人才的要求也越来越高，传统教学方式下培养出来的学生已不能适应社会的需求，因此必须进行课程改革和创新。小学数学作为学习过程中的一项最基础课程，对学生的未来学习与发展具有至关重要的作用，因此必须重视小学数学教学方式的创新。在小学数学教学中创设生活化情境，实现理论与实际的有机结合，可以在很大程度上改善小学数学的教学质量，这也符合当前教育改革和社会发展的要求。另一方面，学校为国家和社会提供的应该是具有综合能力的优秀人才，只有全面发展的人才才能在社会进步中做出更大的贡献。而当前的教育中多存在学生思维不

4、开阔，缺乏解决实际数学问题的能力，这显然不适合社会的发展对人才的要求。而促进小学数学教学生活化情境的创设可以激发学生的学习兴趣，保证课堂质量，锻炼学生理论结合实际的能力，这对学生素质的全面发展有着极其重要的意义。基于这两个方面，创设生活化情境在小学数学教学中的必要性就不言而 喻了。 二、小学数学教学生活化情境的创设 1.促使新课程导入生活化 小学数学生活化教学情境的创设要从新课程的导入过程开始，学生由于对将要学习的知识缺乏一定的了解，在接受这一知识时会有一种漠视甚至抵触的心理，强行引入新课程的知识点会在一定程度上降低学生学习的积极性，这对于学生数学的学习极为不利。因此，教师在新课程导入这一教学

5、环节中要注意相关方式方法，将新课程融入实际生活的问题中去，从而使学生有一种熟悉的感觉，对于相关知识的熟悉也可以帮助学生在心理上产生对新课程的探究欲望，这样其在学习中的主动性才会得到极大提高。如，对于小学数学中关于倍数这一知识点的学习就可以从实际生活中的年龄问题入手，让学生由对实际生活中年龄的探究而有效掌握倍数这一知识点。年龄问题的主要特点是两人的年龄差不变，而倍数差却发生变化。如父亲今年54岁，儿子今年12岁。几年后父亲的年龄是儿子年龄的4倍？通过这一实际问题的引入让学生对倍数这一基本概念有所了解进而深入学习。 2.营造生活化的学习氛围 小学数学教学过程中，要实现生活化情境的创设，营造一个生活

6、化的学习氛围是很有必要的。让学生处在一个具有生活化氛围的数学学习环境中，这对学生更好地理解数学知识有着非常积极的帮助。在实际教学过程中，教师的讲课不能过于注重对学生的知识讲解，而要使学生的学习过程充满生活化气息，让学生的学习氛围趋于生活化。如，在学习图形周长时，可以让学生对实际生活中的某一具体物体进行测量，让学生切实感受到周长的意义。 教师可以就物体的测量方法组织学生公开讨论，为学生创设一个具有生活化的学习氛围，让学生在相互讨论中将平时在生活中积累的相关经验运用到其中，这在很大程度上可以帮助学生理解并灵活掌握周长的相关知识点。营造生活化的学习氛围，使学生的主动性和创造性得到充分发挥，这也是小学

7、数学教学生活化的一种重要方式。 3.注重教学内容的生活化 教师在教学过程中要注重理论联系实际，将课本上的理论知识融入实际生活中，这不但可以强化学生对新知识的理解，还能增强学生对运用数学知识解决实际问题的兴趣，这对数学教学质量的提高是非常有帮助的。在进行具体知识点的讲解时，教师应将其与实际生活中的现象有机联系起来，使学生对其有一个感性的认识，进而促使学生将理论问题与实际现象结合在一起进行思考并展开讨论。如，在讲解平均数、众数、中位数等这一知识点时，教师可以让学生对班级里最近一次测验的成绩进行分析，进而找出其中的中位数、众数，并求出平均数。在此基础上，可以让学生将自己的成绩与测验成绩的平均数进行对

8、比，看看自己与班内平均水平相差多少，这样一来，学生对于平均数与众数等特征数的理解也就加深了一个层次。学生在数学问题的思考过程中实际上是在解决实际中的问题，这就使其学习充满了主动性。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。 4.培养学生生活化的意识 在小学数学教学过程中实现生活化教学的创设其中一个重要方面就是培养学生的数学生活化意识。教师要让学生在生活中随时能够灵活运用数学知识解决相关的实际问题，使学生将数学思考模式融入对实际生活的观察中去，帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。培养小学生数学学习的生活化意识，首先要让学生具备观察实际生活中数学问题的能力，进而对

9、其进行分析，并找出相关的解决方法。其次教师要让学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，从而促成学生数学思维的形成。如教师可以就生活中买卖物品这一实例让学生发现加减乘除的具体应用，学生仅靠课堂上对于四则基本运算的抽象认识是无法对其全面掌握并灵活运用的。只有在生活中实际运用，才能使学生对于加减乘除这些运算产生具体的实际感觉，并促使其更进一步地学习较为复杂的数学知识。小学数学教学中生活化情境的创设要将学生生活化意识的培养作为一个重点内容，这对小学生数学学习水平的提高是非常有益的。 5.布置生活化的课后作业 小学数学教学中生活化情境的创设不仅要注重课堂上的生活化，还要使学生的课后作业也充满生活化的特点

10、，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目标。教师在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化。给学生布置的作业要与实际生活紧密联系起来，这会极大地提高学生完成作业的积极性。教师如果按照教材上的条条框框给学生进行模式化的作业布置，将会使学生对作业充满厌烦等消极情绪，影响其完成作业的积极性，对学生圆满地完成作业极为不利。如教师可以布置利润与折扣的相关问题，使小学生在实际生活中注重观察利润与折扣的相关问题，促使学生与家长进行交流，并在实际生活中明白利润=售出价-成本；涨跌金额=本金涨跌百分比；利息=本金利率时间等具体的数学知识，这样无疑可以极大地提高小学生学习数学的效率。因而教师布置的课后作业，要注重结合生活，让学生在解决问题的过程中充满成就感和实现感，进而提高数学教学质量。 总之，数学在义务教育阶段是极为重要的一门学科，重视数学教学的创新，对学生以后的学