实践育人质量保障的理论与实证架构

1、实践育人质量保障的理论与实证架构 摘要实践育人是贯彻国家教育方针和提高教学质量以及人才培养质量的重要工作。文章以华南农业大学珠江学院为例，对独立学院实践育人质量保障的理论与实证架构作了初步探讨。文章指出，独立学院实践育人质量保障应当以优化载体为基础、强化实践为核心、规范管理为抓手，以有效提高实践育人的质量。 关键词独立学院 实践育人 质量保障 作者简介陈文艺（1970- ），男，广东和平人，华南农业大学珠江学院，副研究员，研究方向为高等教育管理。（广东 广州 510642） 课题项目本文系广东省高等教育教学改革项目“独立学院实践育人质量管理模式探索与实践”（项目编号：2012404）和华南农业

2、大学教育教学改革与研究项目“独立学院实践育人质量管理体系的构建与实践”（项目编号：jg12070）的阶段性成果。 中图分类号g647 文献标识码a 文章编号1004-3985（2013）12-0042-02 高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。提高质量是当前高等教育人才培养的核心任务，也是今后高等教育人才培养的永恒主题。实践是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。实践育人是贯彻国家教育方针和提高教学质量以及人才培养质量的重要工作。华南农业大学珠江学院围绕以优化载体为基础、强化实践为核心、细化管理为抓手，努力构建实践育人质量保障的理论与实证架构，有效提高了实践育人的质量

3、。文章以华南农业大学珠江学院为例，对独立学院实践育人质量保障的理论与实证架构作初步探讨。 一、优化载体是实践育人质量保障的基础 1.优化理念载体。理念是人们对客观世界的看法、思想和思维活动的成果。因囿于传统不良教育思想和观念的影响，高等学校重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的育人模式一直没能得到根本改变，理论教学处于育人的优先和主导地位，课堂、教师、教材占中心地位，实践教学处于育人的补充和从属地位，理论教学和实践教学具有典型的不对称特征。学院通过转变教育思想和观念，纠偏理论与实践教学地位不对称的育人模式，为实践育人质量保障提供理论指导。首先，把握实践育人的方向性。坚持社会主义办学方向和教育公益

4、性原则，引导学生坚定对中国共产党的领导以及走中国特色社会主义道路的信心，培养学生遵纪守法、诚实守信、团结互助和艰苦奋斗的良好品质。其次，强调实践育人的独立性。按照应用型人才培养目标的定位，通过完善实践育人的运行机制，强化实践育人工作的领导以及实践育人条件和队伍的建设，规范实践育人运行管理，组织实施实践育人改革，健全实践育人质量监控等措施，不断增强实践育人工作的独立地位，努力发挥实践育人在人才培养工作中的独特作用。最后，发挥实践育人的主体作用。通过构建学生参与实践育人工作的运行机制，引导学生自主实践、自主育人、自主提升、自主发展，以确立学生在实践育人工作中的主体地位，从而促进学生自觉性、能动性和

5、创造性的有效发挥。 2.优化内容载体。实践育人内容是保证学生知识、能力和素质综合质量的直接要素，也是实践育人质量保障的核心要素。学院坚持德育为先、能力为本、实践为重，主动适应广东区域经济增长方式转变和产业结构调整优化对应用型人才的需求，不断优化实践育人内容载体。一是优化课程结构。根据普通高等学校本科专业目录（2012年）和普通高等学校本科专业设置管理规定精神，围绕“保证基础、强化实践、培养能力、提升素质”的人才培养方案课程设置原则，坚持以培养学生专业应用能力为核心质量标准，增加实践性和应用性课程，突出学生专业应用能力培养，充分发挥专业应用课程在实践育人中的作用。同时，把社会主义核心价值体系融入

6、实践育人课程体系，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感。二是优化课程内容。课程内容应当根据科学技术发展和人才市场需求不断推陈出新，这是课程教学的永恒规律。但是，目前独立学院开设的课程，部分教学内容陈旧，偏离应用型人才培养目标，不适应经济社会发展的需要，成为制约实践育人质量提高的障碍。基于这一现实，学院按照应用型人才培养目标与专业行业人才需求紧密结合的原则，坚持选用实践性和应用性的新颖教材，并定期组织编写应用型课程教学大纲。同时，鼓励教师将新知识、新理论和新技术及时充实到教学内容中去，以不断更新教学内容，增强教学内容的针对性及时效性，保证实践育人质量。 3.优化平台载体。结合独立学院的办学模

7、式，学院按照“资源共享、利用高效”的原则，积极构建实践育人平台，努力提高实践育人工作的水平。一是优化实践育人实验实训平台，不断改善实验实训条件。如在艺术与人文系成立了实验中心和实训中心。实验中心配有苹果机房、数码与影像室、非线性编辑室、录音棚、图形工作站等实验室，实训中心设有美术基础实训室、陶艺工作室、雕塑工作室、壁画工作室、人体画室等实训工作室。这些实验和实训工作室满足了专业和课程实践教学的需要，并在促进学生自主实践意识养成和实践能力培养等方面发挥了重要作用。二是优化实践育人基地平台，不断拓展实践育人空间。如信息工程系按照“互利互惠”的原则，与企业建立了校企合作关系，积极探索与企业协同培养的

8、实践育人模式，让学生直接参与企业生产实践，从而使学生专业应用能力培养与企业实际需求直接结合，有效提升实践育人的效率和效果。三是优化实践育人文化平台，潜移默化引领学生成长、成才和成功。学院积极发挥校园文化风以化人的育人作用，通过开展适应应用型人才培养目标定位的丰富多彩、积极向上的校园文化实践育人活动，对学生进行思想引导、人格塑造、情感熏陶和意志磨炼，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。 二、强化实践是实践育人质量保障的核心 1.强化实践教学环节。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。学院坚持把实践教学环节与育人结合起来，提升实践育人实效。一是强化实践教学学时。列入人才培

9、养方案的各课程实践教学环节累计学时，理、工、艺术学科门类专业不少于总学时的30%，经济、管理、文学学科门类专业不少于总学时的20%。二是强化公共基础课实践教学环节。对大学英语类、信息技术类、大学语文类等应用性强的公共基础课程，调整为以实践能力培养目标作为其教学的核心质量标准，不断强化其实践教学环节，从而切实提高学生的英语听说读写译综合应用能力和信息技术综合应用能力以及汉语综合应用能力，努力构建以应用能力为本位的公共基础课程教学特色。三是强化思想政治理论课实践教学环节。按照思想政治理论课的实践教学目标，通过学生参加社会调查、社会服务和科技、文化、卫生“三下乡”等社会实践活动，使学生直接贴近生活、

10、贴近实际、贴近市场、贴近社会，并从中进行实践、体验和感悟，从而提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。四是强化专业课实践教学环节。对应用性强的专业课程，除按常规组织基本实践教学外，还增加实践教学独立环节，以促进学生专业实践意识和专业操作应用能力的培养，提高学生专业应用能力。五是强化毕业论文（设计）实践教学环节。毕业论文（设计）综合反映办学理念和办学水平以及办学特色，在实践育人工作中具有不可替代的作用。学院实施“坚持分类管理、加强规范管理、强化过程管理、实施问责管理”的毕业论文（设计）教学模式，努力提高毕业论文（设计）的教学质量。同时，建立毕业论文（设计）教学诚信承诺制度。指导教师和学生均应

11、当签具毕业论文（设计）诚信承诺书。指导教师应当对学生毕业论文（设计）的诚信质量负责。学生必须恪守学术道德，维护科学诚实。 2.强化能力考核导向。考试具有评定、诊断、预测、反馈、激励和导向等功能，是主导实践育人质量保障的一只无形的手。当今应试教育的育人模式和考试标准化的评价标准，使得教师难于摒弃“满堂灌”“填鸭式”“照本宣科”等不适应高等教育质量提高的教学方法，学生难于摒弃应付学习和考试的惯性思维，并由此导致学生自我实践育人意识不强，成为制约实践育人质量提高和创新人才培养的关键薄弱环节。学院围绕应用型人才培养目标定位，实施以强化课程能力考核为目标的考试改革，着力破解制约实践育人质量提升的主要障碍

12、。一方面，强调考试内容必须以考核学生实际操作能力、独立获知能力、批判思维能力和实践创新能力为重点，各门课程考核能力的内容应当超过本课程考核内容的60%，以促进学生实践能力的培养。另一方面，强调考试方式坚持以实践性为主，改变过去考试以“重理论轻实践”和“重结果轻过程”及“重知识轻能力”的考试模式，实施“学以致用”的考试模式，着重强化学生能力的考核，以培养学生勤动手和善动脑的思维习惯及行为方式，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。 3.强化课外实践育人。学院实践育人工作坚持课内与课外互动结合，拓展课外实践育人体系，以发展学生兴趣和特长，培养学生实践能力。一是开展学生就业创业实践活动。学院成立了

13、大学生职业发展中心。通过全方位、多层次、立体式的就业创业育人内容和形式，为学生提供信息、咨询、指导和培训服务，帮助学生掌握就业创业技能以及确立正确的职业理想与择业观念，鼓励学生积极参与人才市场的竞争。二是开展学生创新训练计划活动。坚持以项目为载体，通过完善激励和保障机制、营造项目活动平台、提供项目活动条件等措施，充分调动学生开展创新训练计划活动的主动性、积极性和创造性。三是开展“三下乡”活动。按照“高度重视、突出重点、确保安全、加强宣传”的“三下乡”社会实践活动工作长效机制，将广东村镇、企业、社区作为学生社会实践基地，以服务新农村建设、宣讲科学发展观、建设低碳经济社会等内容为重点，扎实开展学生

14、暑假“三下乡”社会实践活动，帮助学生了解基层、了解农村、了解国情、了解社会，增强学生的责任感和使命感。同时，于寒暑假期间组织学生赴美参加社会实践活动，把到国外参加社会实践与实践育人结合起来，以培养具有国际意识和国际视野的应用型人才。 三、规范管理是实践育人质量保障的抓手 1.构建齐抓共管体系。实践育人是一项系统工程。保障实践育人质量，需要各部门、广大教师和全体学生共同参与，形成工作合力。结合独立学院的管理体制和运行机制，学院以优化法人治理结构为核心，以落实岗位责任为抓手，构建实践育人齐抓共管体系。一是落实申办方和投资方的职责。申办方华南农业大学充分利用优质教育资源，对学院的实践育人工作进行指导

15、和予以支持。投资方提供学院实践育人所需的各项条件和设施，参与学院实践育人工作的管理、监督和领导。二是落实董事会领导下的院长负责制，建立健全由院长负责，分管副院长直接负责，教务处、学生工作处（部）、科研处、团委、大学生职业发展中心、终身教育学院等职能部门和各系（部）协调配合的实践育人组织体系，切实加强对实践育人工作的领导，规范实践育人的管理职责，使实践育人工作落到实处。三是落实教师的主导责任。教师要坚持教书育人，积极选择运用基于案例、基于问题、基于项目的教学方法，指导和支持学生开展社会调查、志愿服务和“三下乡”等社会实践活动，以积极发挥在实践育人工作中的主导作用。四是落实学生的主体责任。通过建立

16、健全激励机制，引导学生班级和社团自主开展实践育人活动，激发学生参与实践育人的自觉性、主动性和能动性，发挥学生在实践育人工作中的主体作用。 2.构建育人保障体系。首先，构建实践育人制度保障体系。学院制定了关于加强本科教学改革全面提高教学质量的实施意见关于加强实践教学工作的实施意见关于课外活动学分实施细则等实践育人制度，完善实践育人工作的内容、要求、考核和激励等规定，切实改变过去实践育人理论化、虚拟化、无序化的倾向，努力使实践育人工作实现规范化和科学化。其次，构建实践育人队伍保障体系。学院把实践育人队伍建设作为提高实践育人质量的主体工程，先后分别制定了关于加强师资队伍建设的若干意见关于高层次人才及

17、紧缺专业人才的引进办法实验技术人员职务评聘试行条例中青年骨干教师培养工程实施办法等师资队伍建设与管理制度，并通过引进、依托母体学校和“传、帮、带”以及听课、研讨交流、培训和调研考察等措施与途径，不断提升实践育人队伍的整体水平，保障实践育人工作的需要。最后，构建实践育人考核保障体系。针对实践育人工作的特殊性，充分发挥独立学院体制机制优势，建立健全实践育人工作考核制度，尤其在教师教学工作量计算、教学成果认定、绩效考核、职称评定等方面予以相应政策，以保障实践育人和教师乐教，激发其实践育人的积极性。 3.健全质量管理体系。一是组织实施教学评估自评工作。学院坚持以科学发展观为指导，不断增强质量主体意识，

18、把实践育人质量作为检验教学质量的重要指标，科学设计实践育人的质量标准，以“改善条件、规范管理、深化改革、培育特色”为抓手，通过自评引导“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”，从而促进实践育人质量的提升。二是建立社会、用人单位、教师、学生共同参与的实践育人质量管理模式。通过实践教学评价、学生教学信息员反馈、毕业生跟踪调查等方式不断评价实践育人效果，并通过组织专业教学指导委员会、教师、学生和用人单位等共同参与实践育人质量管理，构建“全过程、全方位、全员性”的实践育人质量管理体系，以提升实践育人质量保障的合力。三是构建实践育人工作反馈机制。通过构建平等、尊重、信任、包容的实践育人工作沟通机制，并基于现代信息技术开发了教学信息网络管理系统，学生可以通过系统反映对实践育人工作的意见和建议，职能部门及教师及时反馈学生的意见和建议。实践育人工作反馈机制的构建，为教师和学生搭建了沟