谈高中物理有效教学与评价

1、谈高中物理有效教学与评价 高中物理是一门规律性强、对思维能力要求较高的学科。教学中发现尽管有的教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际教学效果却并不理想。有关调查显示：高中物理是大多数学生认为最困难的一门学科。因此，讨论和研究高中物理有效教学的策略，就显得十分迫切与必要。 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中物理教学的“有效”，更强调高中物理的学习是一个主动建构知识，发展能力，

2、形成正确的情感态度与价值观的过程。本文仅就高中物理有效教学的策略作一些探讨。一、尊重学生人格、关注学生的个体差异 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。教师头脑中应始终有这样的意识：学生个体是有差异的。备课时考虑不同层次学生的要求，上课时有所落实，心中装有每一个学生，尤其是中下等生，不能忽视他们的存在。课堂提问时，对低层学生，提的问题要基础，尽可能浅显，一点一滴地启发，确需综合考虑的问题，教师要作好铺垫，多设计一些台阶，避免跨度太大。 依据学生的不同程度提出不同的

3、要求，让后进生能够学得懂，让优等生能够吃得饱，各取所需。在备课中、上课中和课外辅导中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度的激发他们的学习兴趣，教学才有针对性，才会更有效。二、创设促进自主学习的问题情境 把物理知识设置到有意义的问题情境中，通过让学生合作解决问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察及发现、分析、解决问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地

4、，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。3、 改变作业批改方法、促进学生自悟 “自悟”比“他悟”有更为深刻的记忆和发展思维的作用，以此为出发点，我设计如下(表1)作业格式，把作业纸进行划分，左侧23做作业，右侧l，3开辟“反馈园地”。教师备课时设计若干题目，把课堂讲授的知识及学生必须掌握的知识和技能转化为作业题，要求学生在当天完成，教师不批改，只做参考解答。将学生分成若干组，第二天把复写的参考解答分发到各组或榜示全班，同学们自己核对并在组内互相交流作业，每人将核对和同学评议后的体会以及不懂的问题写在“反馈园地”里。教师只看“反馈园地”栏，对于共同性的问题作集体讲评，

5、特殊性问题个别辅导。 教师把备课和做作业结合了起来，对作业的深广度、难易程度和学生的负担有切身的体会，对学生的智力素质有更具体的了解，使得教学能从学生的实际水平出发，也避免了布置作业的随意性和盲目性。“吃不饱”和“吃不了”的现象大大减少，使作业设计更合理、科学、有效。学生的自悟能力得到明显的增强，记忆深刻。以往批改作业学生缺少一个及时重复的环节，没有一个自悟的机会。现在要求学生自批自改作业，及时给予他们检查思维的机会，懂得为什么对及为什么错。一题多解，要判断哪一个较佳，为什么?应该怎样思考才能在众多的毹法中选择最佳解法。这样，将改变过去做一题、忘一题、扔一题的情况。学生有三次接触自己作业的机会

6、(初做、核对、老师评语后)，主体作用充分地发挥了出来，主动发现问题、解决问题，且力求创新。事实上，有些学生对许多问题的见地和解法是老师始料未及的，其思路之敏捷也是值得赞誉的，充分说明他们的思维能力得到了发展。四、把主动权还给学生，严禁教师与学生“抢风头” 陶行知先生曾说：“我认为教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，不情愿学的，即使学，也是食而不化，过了不多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多!”的确，学生是学习和认知的主体，学生的学习认知活动是个体的实践活动，它具有很强的不可替代性。在学习中，教师的指导不能离开学生

7、主体的认知实践活动，它要通过学生主体的学习实践活动去认识、去体验，才能内化为学生自己的精神财富。五、善于应用现代化教学手段 现代教学手段的发展和应用为中学物理教学手段充实了新的内容，带来了新的教学模式。高中生对新鲜事物都很好奇，教师可以通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。比如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频，讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地抓住学生。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。 以上仅从几个侧面探讨了高中物理课堂有效教学的策略，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教