教学设计《牛顿第一定律(新课标初中物理教案)

1、学校：广州市沙东中学教师：黄小薇内容：九年级第十一章第五节牛顿第一定律第1课时教具：斜面、小车、刻度尺、毛巾、木板、平板玻璃（学生每组一套）教学过程：（一）复习旧知识师：力的作用效果有哪些？生：力可以改变物体的运动状态 力可以使物体发生形变（学生早有准备，齐声回答） 师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？生：力能使静止的木箱运动 力能使钉子钉进木板 力能使足球飞出去 力能使火车的速度大小改变，方向改变（学生七嘴八舌抢着回答）师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。（二）新课教学 （指导学生观察课本p40的三幅图）师：运动的物体为什么会停下来？生：受到

2、摩擦阻力师：如果物体不受力的作用，又将会怎样？ 生甲：不受力，物体应该可以继续运动下去。生乙：不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。生丙：不受力，物体可能会永远运动下去。师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。（多媒体演示） 亚里士多德：要维持物体物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。（与学生乙的看法一致） 伽利略：运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。（与学生甲和丙的看法一致）师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。（造成悬念，学生开始急切想知道答案）1、实验探究 师：既然实验研究的是“阻

3、力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？ 生：控制变量法 师：怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？ （先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图11.53） 共同制定计划与设计实验：让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。 学生进行实验与收集证据：接触面摩擦力小车运动距离毛巾大很短木板较大较长平板玻璃小很长 师：观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？ 生甲：相同的是：用的都是同一

4、小车 小车都是从同一高度滑下师：为什么要这样做？生甲：保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。师：不同的是？ 生乙：水平表面的粗糙程度不同和小车通过的距离不同 师：为什么小车最后都会停下来？生乙：因为受到摩擦力 师：摩擦力的大小跟小车运动的距离有何关系？ 引导学生回答后，总结：平面越光滑，小车受到的摩擦力就越小，小车运动的距离就越远。2、设想和推理师：若平面足够光滑（完全没有摩擦力），它又将怎样？生：会永远运动下去 师：会不会运动得越来越快？会不会越来越慢？会不会自动拐弯？生：都不会师：这种既不加速又不减速，也不拐弯得运动称作什么运动？生：匀速直线运动 师：如果对于一个原来静止的小车，水平方

5、向不受推力和拉力，它将会怎样？ 生：永远保持静止 师：也就是说，如果不受外力作用，原来运动的物体会一直做匀速直线运动；原来静止的物体会依然保持静止。3、牛顿第一定律 师：实验探究前所提到的两个科学家的观点，你现在认为谁的正确？ 生：伽利略（终于释疑） 师：300多年前，伽利略就是这样通过实验推理得出他的观点。后来，牛顿经过研究和整理，总结出更加全面和完整的牛顿第一定律：（板书） 一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 说明：牛顿第一定律不是从实验直接得出的，而是在实验的基础上，经过推理、归纳得出。这恰是科学家丰富的想象力与科学分析相结合的伟大之处。（进一步对学生进

6、行情感态度与价值观的教育）4、理解牛一定律师：通过实验和推理，我们得出了牛顿第一定律，这条定律对于一切物体都适用，但定律成立要满足一定的条件，是什么条件呢？ 生：物体不受外力作用师：在什么条件下，物体一定处于匀速直线运动状态？生：物体不受外力作用和物体原来是运动的。师：在什么条件下，物体一定处于静止状态？生： 物体不受外力作用和物体原来是静止的。引导学生回答以上问题后，进一步小结：物体在不受外力作用的时候，只有匀速直线运动状态或静止状态两种可能，要改变这两种状态，就必须受到力的作用。所以，力只是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。（板书）（三）小结 师：通过这节课的学习和实验，我想大家和老师一样有很多感想吧？下面就请大家互相交流一下，说说自己的收获或者还存在着哪些疑问吧！ 生甲：我觉得我这节课最大的收获就是纠正了我以往的错误看法。以前总以为没有力物体就不能运动，要维持物体运动必须有力，今天才理解力不是维持而是改变物体运动状态的原因。 生乙：我的收获和甲的一样外，还有一点就是学会了如何应用控制变量法。 生丙：我也和甲一样。打破了自己的定性思维和习惯认识，进一步加深了对牛顿第一定律的理解。 生丁：我学会了如何进行合理的设想和推理。 师：很好，大家都从不同的角度谈了自