浅谈对一年级新生语文学习的常规教育

1、随风潜入夜 润物细无声浅谈对一年级新生语文学习的常规教育清徐县西谷中心校北云支小学 高彬小学一年级新学期是整个小学阶段的关键期，因为学生要在这一时段内养成一系列习惯，对于语文课程来说，小学生刚进入学习，良好的课堂常规能培养学生的学习兴趣，使整个课堂显得有序。由于幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的环境中做做学学，没有太大的要求和压力，但进入小学后，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习。为了让幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，从幼小衔接开始，本人注重了对学生学习常规的培养，因为它是小学语文教学初始阶段必不可少的重要环节。课堂常规培

2、养，我主要注重学生学习习惯的培养：一、培养学生认真倾听的习惯。一年级的小学生在刚刚开始接触拼音的时候，对学习非常好奇，因此课堂上的他们既活跃又好表现。他们想着早一点通过拼音认识更多的生字、阅读更多有趣的故事，这样的热情对语文学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或从父母那里已接触了拼音的学习，已有的拼音基础让孩子在同龄人中产生一种优越感，在课堂上只要碰到自己会的学习内容，不怎么会认真学习，从而不会认真去听。还有一部分小朋友在听的过程做着小动作，他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是有偏差的。所以从习惯的培养上，听的习惯是很重要的。听是孩子形成

3、准确优美的语音语调的途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的话，才能使孩子有信心与别人进行交际。因此，在整个小学语文教学的起步阶段，本人尽可能地为学生创造良好的听的语言环境，让学生在充足的“听”的环境中学习。因此，我在常规培养阶段对孩子听的训练中就要求孩子做到：1、听老师发言时，眼睛应该注视老师，听同学发言时，眼睛应该注视同学。老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。2、听范读时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。3、要求部分学生复述教师讲的词、句。在课堂上，我训练学生听力的小窍门是：先提醒学生：先让学生听几遍，再

4、试着跟着读。根据学习要求的难易程度，我会调整听的遍数，跟读时他们的口型模仿就很到位。培养学生良好的倾听习惯，不仅可优化课堂纪律，还可提高学生的学习效率，养成善于听取他人意见的良好品质，吸取他人的精华，改掉自己的缺点，并不断提升自身的素质。 二、培养学生大声回答的习惯。学生刚开始学拼音，虽然感到兴奋，但是也会有陌生感，这时，老师就应该注意对孩子的课堂评价，多鼓励学生。在常规培养阶段，我对于能大声回答问题的小朋友都当场表扬，对于有进步的，音量比上一次大的也提出表扬。对于声音比较轻比较内向的学生，则鼓励他们试着说得比前一次再响亮一点。他们哪怕只有一点点的进步，也提出表扬。此外，学生的课堂发言形式要注

5、重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举手非常踊跃。学生是创造性的人，是学习的主人。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，该阶段正是培养他们学习习惯的大好时机。因此要把学生大声说话的积极性充分调动起来，提高学生实际应用语言的能力。三、培养学生的阅读习惯。有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。语文教学，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生优美的语音、语调、语感

6、的好方法。根据早晨学生记忆力强这一身心发展的规律，本人鼓励学生每天坚持早读。我觉得可以用以下方法来培养学生良好的早读习惯：分角色朗读，分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如让学生惟妙惟肖地去模仿小动物的声音和动作，学生读时就童趣盎然，逼真可爱。四、规范训练，写字过程抓规范 针对一年级学生的年龄特点，我觉得学生的规范书写教育应该从以下几方面抓起：1、引起重视 为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“

7、唐驼”。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼 2、讲清要求 学生练字之前，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，“手指离笔尖一寸”的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。 3、姿势评定 在平时的写字教学中，教师往往把字的好

8、差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。 4、儿歌规范 教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。 听这首写字歌：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。 良好的语言学习习惯是打开基本功这扇门的金钥匙。良好习惯即为积极、良好的心理素质。至于良好语文学习习惯，不少学者认为是良好的听说读写习惯。这种解释有一定道理，因为良好的学习习惯确实少不了良好的听说读写习惯。良好的学习行为背后，一定存在良好的学习习惯。学生在教师的引导下，既要获得一定的知识，又需不断提高对今后的发展终身受益的