免费师范生教育实习改革的探索与反思

1、 免费师范生教育实习改革的探索与反思 张雪?(华中师范大学历史文化学院，武汉430079)摘要：师范生的教育实习是培养优质中学师资的重要途径。免费师范生政策下，传统的实习模式已经不能适应新的要求。积极关注师范生教育实习动态，认真反思并切实优化实习模式是让师范生在教育实习中真正受益的关键所在。本文以华中师范大学历史文化学院为例，围绕免费师范生政策下的师范生教育实习改革与中学历史优质师资的培养探讨新形势下实习模式的改进。关键词：免费师范生；教育实习；优质师资g642.44：a：20955995(2014)11005004收稿日期：20140924基金项目：教育部“优质中学历史师资培养平台教学教育综

2、合改革重点探索”项目的部分成果。（项目编号：12-202-py）.作者简介：张雪，女，山西阳泉人，华中师范大学历史文化学院讲师，研究方向：历史课程与教学论.教育实习是指师范生在毕业之前集中一段时间到实习学校参加综合性教师岗位训练的教育实践课程，它是师范院校教学工作的必要环节，是教学理论和实践联系的纽带，是师范生专业化发展的关键。而作为国家教育部直属重点综合性师范大学、中等教育师资输出的重要基地，华中师范大学从战略高度规划发展前景，特别重视本科师范生的教育实习工作，对教育实习的目的、作用、过程有着清晰的认识。如在华中师范大学教育实习工作条例中指出：“教育实习的目的是引导学生树立献身教育事业的志向

3、，并对他们进行师德教育，使其初步具备人民教师应有的品德素质，以适应中等教育事业发展的需要；引导学生将所有的基本知识、基础理论和基本技能，综合运用于教育教学实践，培养他们初步独立从事中等教育工作的能力；引导学生认真学习和深入研究教育科学，在教育实践中探索教育规律，使他们初步了解中等学校教育教学管理的基本原则、方法和规律；检验华中师范大学办学思想及人才培养质量，及时获得反馈信息，不断改进人才培养工作，提高教育质量”1。可见，学校不仅重视教育实习对师范生在师德、教学技能、教育研究等方面的重要作用，而且还十分重视对师范生教育实习的动态关注和信息反馈，以此来优化师资培养，形成两者之间的良性循环。具体到历

4、史学科来看，作为华中师范大学的传统优势学科，历史学专业在多年扎实的积累中搭建起了“国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”、“国家级研教双优人才培养模式创新实验区”和“国家级特色专业”等优势平台。时至今日，华中师范大学历史学专业已经为我国的中等教育领域培养了数以千计的优秀历史教育教师，许多毕业生甚至成为该领域的知名专家和特级教师。为进一步传承优势，适应教育发展的新动态、新需求，彰显“教师教育特色”的培养目标，强化教育创新体制和理念，培养优质的中学历史教师，并以近期正在研究的“优质中学历史师资培养平台教学综合改革重点探索”项目为契机，正在着力思考一些问题：免费师范生政策下本科教育实习呈现出新的发

5、展需要，传统的实习模式是否可以应对？有哪些地方可以在改革中探索出优化的途径？是否具有可行性？通常，华中师范大学对师范生教育实习工作的大致安排是：教育实习时间约为6周（不含校内准备及总结时间），安排在实习生修完教学计划规定的专业必修课之后进行。教育实习的主要内容包括教学工作实习、班主任工作实习及教育调查。实习的基本要求是以高中课程为主，每位实习生课堂教学时数不少于8节，其中新教案不少于4节。从地域来看，实习学校分布多以武汉市为主，并呈现出以湖北省为中心向四周辐射的趋势，且绝大部分实习中学的教学质量在当地甚至在全国都名列前茅。从组织形式来看，大部分师范生参加以小组为单位的集体实习，少数师范生根据具

6、体情况参加单独实习。参加集体实习的师范生以院系为组织单位，不同的实习基地由不同的院系牵头，几个院系组成“联合舰队”，成编下到实习学校开展实习工作。然而，自2007年秋，华中师范大学应国务院统一要求，在教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的文件指导下，开始实行师范生的免费教育。在免费师范生政策下，传统的生源对象、人才培养目标、学生就业取向等都发生了相应的变化，这就要求本科生实习模式也要做出相应的调整和变革。因为实习不仅是师范院校人才培养的一个必要的检测环节，也是学生由“象牙塔”走向工作岗位的一个重要的锤炼过程。因此，新政策下免费师范生实习模式的改革探索值得思考。一方面，传统实习模式在

7、免费师范生政策的影响下，已呈现出一些不适应性，其局限难掩；另一方面，新形势下的实习模式也在探索性的实践中显示出一定的优越性，其益处可见。这里仅以华中师范大学及历史学院的实习工作为例做一点反思。一、传统实习模式的局限性传统实习模式局限性在以下方面均有表现：第一，基本不考虑实习生的生源所在地因素，大部分学生都在湖北省中学实习。以历史文化学院为例，往年传统的实习方式多是将武汉市及周边地区的一些中学作为实习基地，将本院师范专业的大四学生分成小组，成编地下到实习基地中学开展实习工作。一个实习小组的组员往往来自不同的生源地，并多在湖北省内的中学进行实习。这种做法有其优势，但在免费师范生政策的推行下，也呈现

8、出一定的局限性。如不同生源地的学生多只在实习中了解到湖北省中学历史教学的状况及教材使用情况，而来自湖北省外的学生多不能够及时利用宝贵的实习时间来与他们生源所在地的中学历史教学现状相接触、磨合。但教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）中第五条规定：“免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教”。所以这些实习生在毕业后多要求回到生源所在地的中学单位去就业，这不仅可能影响到他们在就业应聘中的表现（有些中学应聘时多以单位所在地的教学特点和教材使用情况来出面试考题），而且还有可能使他们在入职后的起跑线上输给应聘成功的当地师范生（当地师范生可能更了解当地的教学现状和教材使用情况，他们在入职后的适

9、应性更强）。第二，各实习小组以院系为组织单位，且一个小组内部的成员来自相同的专业。传统的实习多以院系为单位来组织实习，例如武汉的某中学作为华中师范大学的实习基地，根据该校教学的需要，可能会在今年接受华中师范大学历史系、中文系和外语系三个专业的实习生。但这三个不同专业的实习生各自为组，每个组内的实习生都来自相同的专业，既历史组、中文组、外语组，历史组内的实习生都来自历史专业，中文组的来自中文专业，外语组的来自外语专业，分别承担该校历史课、语文课、英语课教学。在平时的实习办公或教学活动中，这些华中师范大学的实习生多以自己所在专业的小组为活动单元，如历史组的多被安排在一个办公室，中文组和外语组各自又

10、被安排在不同的办公室。在这种模式下，由于同一小组内的实习生都来自同一个专业，他们平时在教学或班主任管理工作中的心得交流也多在具有同专业视角的同伴中展开，这虽然有利于他们彼此之间对于专业问题展开深入研讨，但也在一定程度上限制了他们思考问题的视野。特别是在鼓励多学科合作、跨学科研究的大背景下，中学教学也积极倡导学科间的有效链接与交流。因此，这种模式容易使同专业的实习生囿于自己所在专业领域的小天地，而忽视跨学科交流和多学科合作的新天地。第三，大部分学生的实习与就业取向不能吻合，造成实习动力不足。由于传统实习模式的固有特点，即建立实习基地或分组时基本不考虑实习生的生源所在地因素，因此，在免费师范生“从

11、哪里来到哪里去”的政策实施新形势下，传统的实习模式使得大部分学生的实习与就业取向难以吻合。如河北籍、陕西籍、山西籍、东北籍、山东籍、四川籍、广东籍等生源地的免费师范生在毕业后都将回到他们所在生源地的省籍去就业。而华中师范大学传统的实习基地多围绕湖北省建立，尽管也增开了一些外省的中学实习实验区，如贵州、河南、云南等地，但仍多集中在中南、东南、华南地区，在北方的实习基地鲜有开辟。据了解，北方的实习基地多被北京师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南师范大学抢占先机。尽管这种状况受到客观存在的地域因素影响，但从长远来看，华中师范大学的免费师范生毕竟是面向全国招生，免费师范生来自五湖四海，近年也不乏

12、有大量北方地区省籍的学生来到华中师范大学接受免费师范教育。那么，这些北方籍的免费师范生四年后的就业去向多是响应国家政策，回到生源所在地的中学工作。因此，他们更渴望在长达两个多月的实习期间，就能够比其他师范院校的实习生先行一步，回到自己的家乡去实习，深入了解当地的中学教学现状和教材使用情况等，为他们的应聘和入职后的表现增添砝码与自信，使他们在工作后具有更强的适应性。显然，在免费师范生的这种内在需求以及就业取向的影响下，传统多集中在湖北省的实习模式已经无法满足省外实习生的实习需求了，即湖北省内的实习与他们毕业后要在湖北省外就职的取向不能吻合。久而久之，这种“不满足”、“不吻合”会削弱湖北省外免费师

13、范生的实习动力，也从整体上影响到了华中师范大学本科生教育实习的质量。二、积极探索新形势下的实习模式为规避传统实习模式在免费师范生新政策中的局限性，可以尝试开拓新的实习模式。历史学院曾以山西*中学和河北*中学这两个省外实习点进行过考察、访谈和调研，尝试探索新政策新形势下的实习模式，这里提出几点浅见，与同道者探讨：免费师范生政策下新实习模式的创建与推行主要涉及到两方面的要素：第一，分省统计生源。统计各院系免费师范生的生源所在地，根据统计结果，到免费师范生生源地所在省份的重点中学开创实习基地，以保证实习的地域性、组织性、规范性，也以此建立长期合作关系。这里可以着重开辟各院系免费师范生较为集中的生源所

14、在地省份的重点中学为首批实习基地，并可以考虑有意识向北方省份的重点中学拓展实习基地，一则扩大华中师范大学在北方的影响力，二则满足北方学生长期被忽略的实习需求。第二，按生源所在地分组。在实习基地建立的基础上，全校各专业范围内召集同生源地省份的免费师范生自愿组成自己所在省份实习基地的“联合舰队”，指定某一专业的学生为组长，统筹负责实习中的各项事宜。这里需要强调的是，“联合舰队”中的实习生首先要是同省同学，其次要有来自不同专业的同学组成，最后在一个组内还至少要有两名同专业的同学。经过两年来初步的试点尝试发现，新实习模式具有以下益处：首先，考虑实习生生源所在地因素，实习基地所在省份与实习生生源省份一致

15、。这就将实习与就业取向有效结合，使实习目标明确，实习生的实习积极性增强。同时也扩大了华中师范大学在全国范围的影响力。与传统模式不同，新实习模式为学生了解自己所在省份，亦即他们将来就业省份的中学教学现状和教材使用情况等；同时也为他们提供了一个积累当地人脉的机会，这为他们将来应聘和就业都打下良好的基础。其次，由某一院系牵头，各实习小组以生源地省份为组织单位，且一个小组内部的成员可来自多个专业。该模式提倡实习小组内同一专业最少要有2名实习生，并要把握各专业实习生的比例均衡。这首先保证了同专业的实习生内部的学习交流、教学互评，以及生活上的彼此关照；同时也为不同专业间学生跨学科的交流与合作提供了较好的平

16、台，比如文科综合中，政治、地理、历史三科实习生可以以高考试题为导向，围绕某一议题进行教学研讨，从而帮助学生构建一个立体的学习网络，也有助于提高教学的深度、拓展教学的宽度。又如计科系或理工科的学生可能在课件制作等方面比文科生更具专业基础，文科生在教学语言表达等方面又略胜一筹，那么这种互补性的专业实习生在一起合作交流，无疑可以使他们互相促进、全面发展。三、实习模式改革探索的可行性实习模式的改革探索具有一定的可行性。简单说来，主要表现在五个方面：第一，符合政策的支持与导向。新实习模式正是建立在免费师范生新政策“免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教”的基础之上。故新实习模式与政策精神吻合，容易调

17、动学生实习的积极性。第二，符合免费师范生自身发展与就业的需求。免费师范生从入校时，就对自己今后的就业有了较为明确的定位：回生源所在省份当一名优秀的中学教师和未来的教育家。在这一目标的鞭策下，他们渴望利用两个多月宝贵的实习时间回到生源所在省份的重点中学去了解当地的中学教学现状，切实提高自己的教学技能、积累自己的教学人脉、摸索自己的教学风格等，并冀望通过这些努力对所在省份重点中学有更深切的了解，为自己将来的应聘和就业打下良好的基础。可以说，新实习模式正是为免费师范生搭建了一个满足其自身发展与就业导向需求的良好平台，体现了华师“以生为本”的教育实践理念。第三，新模式试点效果良好。为了考察新模式的实习

18、效果，今年华中师范大学在山西和河北两省采用了按生源所在地分组实习的模式。新实习模式不仅得到了实习中学领导和老师的一致赞赏，而且实习生也纷纷表达了自己对此模式强烈支持的态度。随后，由历史学院牵头，华师还分别与这两所北方的名校正式举行了实习基地的挂牌仪式。这两个个案的成功实践，在一定程度上证明了新实习模式推行的可行性，也为我们进一步推广这种实习模式增强了信心。第四，获得了生源地所在省份中学领导和指导老师的期望与支持。参与试点的太原*中学和河北*中学校方领导与指导老师一致认为，按生源所在地分组实习与以往的实习模式相比，更符合免费师范生的实习需要，对他们的就业很有帮助。校方认为，“联合舰队”中不同专业的实习生更有利于满足他们对不同学科教师的教学需求。因此，这两所中学的校方领导和指导老师都期望我们进一步维持这种实习模式，他们也表示期望与华中师范大学建立实习基地，长期合作。第五，新实习模式得到学校教务处和教学同仁的大力支持。安徽、河北两所试点学校作为新实习模式个案，得到