二年级语文游子吟常用知识点整理

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水二年级语文游子吟常用知识点整理 游子吟一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。你会整理二班级语文游子吟学问点吗?这里给大家共享一些二班级语文游子吟学问点，欢迎阅读! 二班级语文游子吟学问点 说明： 游子：古代称远游旅居的人。吟：诗体名称。 游子：指诗人自己，以及各个离乡的游子。 临：将要。 意恐：担忧。归：归来，回家。 谁言：一作“难将”。言：说。寸草：小草。这里比方子女。心：语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心愿。 报得：报答。三春晖：春天绚烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为

2、仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天暖和、和煦的阳光照射着子女。 译文： 慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。 临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子归来得晚衣服破损。 有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢? 二班级语文游子吟教案 一、教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 2、知道诗歌大意，感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。 二、教材分析与处理： 1、教学重难点：引导同学感受诗歌表达的真挚情感。 2、教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，再写下来或演

3、一演。 三、教学理念：品尝情感升华体验 四、教学过程 (一)：感受生涯，激同生涯体验 同学联系生涯说说自己心中的母亲。 (二)：创设情境，引发情感体验 师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，始终到如数家珍十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前出现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来喜闻乐见的诗歌游子吟。 揭题：游子吟，识记“吟”并理解 (出示全诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。配乐朗读，同学读。) 在这首诗中，孟郊采撷了一个怎样的生涯场景呢?请大家仔细读诗，结合说明，理解诗句，并观查插图，发

4、挥想象，把这一场景描绘出来。 生：(在音乐声中读、看、写) (课始，教者细心设计和创设相宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开头就布满一种体验的喜悦，激发同学的投入感和参加感。继而同学在音乐声中解读诗句、观查画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在同学头脑中浮动同来，生发开去，促使同学将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。) (三)：赏识沟通，加深心灵体验 同学沟通自己所写的情景，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。 师小结：起学们都描写得非常的感人，用来形容 诗人行前的此时此刻，慈母把一

5、片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢? 想像母亲送孟郊时会说些什么?孟郊呢? 结合理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗读诗句加深体会。 (人人始终面全部学习成果，沟通就成了赏识与被赏识的过程。师生之间以学习成果为中介，产生沟通和对话的欲望，无论是兴致勃勃地诵读起学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是老师发自内心的赏识，布满美妙的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和倾听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。) (四)：挖掘人文内涵，丰富精神体验 师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今

6、日，人们还经常用这句话来表达自己的心声。请起学们想想我们在哪些状况下也可用上了这句话。 生说，结合出示句子沟通： 1：留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，感谢您对我的培育真是谁言寸草心，报得三春晖。” 2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动率领其他起学开展爱心工程之后说：“谁言寸草心，报得三春晖。” 3：留法同学学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。“谁言寸草心，报得三春晖，宏大祖国永久是我们友爱的母亲。我们留法学者唯有奉献终生的尽力，去报答哺育和培育我们的宏大祖国。” 师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。或许在下一个母亲

7、节，你会不由自主地吟出这一句- “谁言寸草心，报得三春晖。” 或许在你离开母校的时候，你也会不由自主地吟出这一句- “谁言寸草心，报得三春晖。” 或许在你为国争光的时候，你也会不由自主地吟出这一句- “谁言寸草心，报得三春晖。” 朗读全诗，熟读背诵。 (诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更由于其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体会，而且不起的读者结合自身的经受给予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深同学的文化涵养，丰富

8、同学的精神体验。同学在生动详细的形象感受中所培育同来的人文精神，在他们今后的人生经受中发挥的作用，将会更加长久更加内在。) (如数家珍)：设计课外延长，激发生命体验 1、师：母亲用爱心哺育我们，用才智启迪我们，用美德陶冶我们，用真情沐浴我们，她们是多么可亲可敬啊!谁能用自己的话赞一赞宏大无私的母爱? 2、听、唱烛光里的妈妈体验母爱。 3、课后阅读、沟通有关“母爱”的文章、诗歌，丰富自己的情感体验。 二班级语文游子吟教学反思 本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。丰富古诗积累。知道诗歌大意，体会母亲对儿子的慈祥以及儿子对慈母的孝心，感受诗人喜爱母亲的真挚感情。 在这节课的教学过

9、程中我注意调动同学的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得同学的情感与产生共鸣，实现了预期的教学目标。 一、关注同学的情感和内心体验。 新课标指出：阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导同学有感情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动同学有感情朗读的主动性，引导同学客观地相互评价，使得同学朗读情深意切，非常投入。 为了使不起的同学在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的收获，我很中肯的给每个人以不起的评价，有针对性地进行准时帮忙，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子们自然而然地联想到自己的生涯体验，同学的体验不仅使他们感悟了教材，推进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和进展。 二、开发同学资源，培育同学想象练笔。 为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导同学理解古诗、充分朗读的基础上支配了一个“小练笔”环节，让同学写一个表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景片段。在