六年级《在柏林》基础知识点大全

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水六年级在柏林基础知识点大全 在柏林一文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的凄惨遭受描绘出来，表达了对战斗的厌恶以及对和平的渴望。这里给大家共享一些六班级在柏林基础学问点，欢迎阅读! 六班级在柏林原文 一列火车迟缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。明显她在单独深思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又反复同来。两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，毫不犹豫地嗤笑同来。一个

2、老头狠狠扫了她们一眼，?随即车厢里安静了。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又反复数着。两个小姑娘再次傻笑同来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告知你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们也许不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战斗中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!” 车厢里一片安静，静得可怕。 六班级在柏林学问点归纳 多音字: 数：sh数一数sh数学 假：ji毫不犹豫ji度假 尽jn终点。jn尽管。本课读音起。 假ji毫不犹豫。ji放假。本课读音起。 词语说明： 深思：深思。 奇怪：跟寻常的不一样;古

3、怪而特殊。 指手画脚：形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地教导、批判。造句：他总喜爱对别人指手画脚，很令人反感。 毫不犹豫：用不着想，形容说话做事快速。假：凭借;依靠。 嗤笑：讥笑。 神志不清：知觉和理智不糊涂。文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导全都的精神错乱。 也许：表示不很精准的估量。 反义词： 迟缓快速健壮虚弱 停顿连续奇怪般 安静吵闹毫不犹豫迟疑不决 近义词： 虚弱孱弱深思深思 停顿暂停也许可能 安静安静毫不犹豫当机立断 课内问题： 1.本文讲了一件什么事? 答：一个在战斗中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引同了两个姑娘

4、的嗤笑。老兵道出缘由后，车厢里一片安静。 2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战斗灾难这一主题的。 答：(1)这是一篇微型小说，截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去全部背景、过程的交代，而把惨烈的战斗后果始终接推到读者的面前，深刻地反映了战斗这个人类永恒而又繁重的话题。 (2)意想不到的结局，给人以剧烈的震撼效果。 (3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇怪举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到最后处才揭示出老妇人奇怪举动的缘由。正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的最后才给人以剧烈的震撼效果。 (4

5、)老兵那安静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。 六班级在柏林教学反思 在柏林这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个繁重的话题：战斗的残酷性。截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去全部背景、过程的交代，而把惨烈的战斗后果始终接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却蕴含着丰富的内涵;情节如此简洁，却有着极强的可读性。 本文的教学重点是品尝文本中的词句，理解蕴含其中的感情。 难点：小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极全都。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.创设情境。 无论是在古代还是现代，中国还是外

6、国，战斗是人民生涯中最残酷的事。我们可以举出很多反映战斗的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的石壕吏、美国影片挽救大兵瑞恩都表现了战斗的残酷和给人民生涯带来的种种苦难。谈谈令你印象深刻的反映战斗的诗词、文章或影视新闻作品。找准话题导入能使同学更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务。 2.想象畅谈。 战斗是统治阶级之间利益的驱使。而在战斗的阴霾下，处于战斗中心的广阔人民的生涯又是怎样的呢?“在柏林”这个标题看上去很宽泛，留给我们许多想象的空间，教学时，我采纳从题目入手，让同学质疑，带着疑问走进文本。 在未细读文章之前，同学凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战斗中人们的生涯有各种想象，可以请同学

7、自由发言，所涉及的内容方方面面均可。老师可以适当引入战斗给人民生涯和精神带来的苦难和摧残，而后绽开对文章的阅读。 战斗是离同学们实际生涯很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让起学们畅所欲言，老师只需抓住同学的回答因势利导引入文章即可。 3.品尝主旨。 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为“在柏林”有何深意呢? 首先，柏林是这场战斗的策源地。将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，患病到残酷战斗的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到无望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大苦痛这是战斗中一个家庭的毁灭，更是千

8、万个覆盖于战斗阴影下家庭的缩影。引导同学由点及面地感受文章肤浅的主旨。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中尽力体现语文的实践性和综合性，尽力改善课堂教学，整体思索学问与潜力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、商量式教学。 重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。 三、不足之处 这篇文章短小，阅读时为情节吸引往往一挥而就，对其中的词句会有所疏忽。起时，同学难以对文章的深刻意义深化地思索。老师应抓住词句引导同学感悟流淌在文字背后的肤浅情感和繁重的主旨。 四、改进措施 假如我再从头上这节课的话，我会这样做：首先导入话题，创设情境：谈谈令你印象深刻的反映战斗的诗词、文章或影视新闻作品。接着同学凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战斗中人们的生涯有各种想象，可以请同学自由发言。然后深化文本层层剖析1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑同来”说明白什么?2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假如改为