塞下曲教学设计（精选6篇）_塞下曲其二教学设计

1、塞下曲教学设计（精选6篇）_塞下曲其二教学设计word文档可编辑塞下曲教学设计（精选6篇）_塞下曲其二教学设计 塞下曲教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“塞下曲其二教学设计”。 第1篇：塞下曲教学设计 塞下曲教学设计 沙河市其次小学 薛飞 第一课时 一、激趣引入。 1.今日，老师也想给大家讲一个故事，主子公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。 2.哪位同学给大家复述一下这个故事。 3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢？（卢纶可以） 二、品读古诗 1板书课题、作者，指名读，齐读， 2小组内先处理生字，用自己喜爱的形式把古

2、诗读几遍。（留意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音） 3.小组展示（达到目标：通顺无错误） 4.划节奏读-小组再试读-再次展示（达到目标：有清楚度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。 5.关键词语重读-加着重号-再次重读展示（能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境） 6.师生在理解的基础上演绎（配乐朗读） 7.就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，试背塞下曲 三全诗整合。 1、诗中的将军给你留下了怎样的印象？为什么你会有这样的印象？ 2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？ 师生

3、合作。 四、拓展延长。 李广作为我国历史上的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗出塞。 五作业：办一期以边塞生活为题材的手抄报。 第2篇：塞下曲教学设计 塞下曲教学设计设计意图： 塞下曲这首古诗形象显明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。依据教学目标的要求，应当让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应当能激发学生学习爱好，调动学生参加的主动性，同时注意培育学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。留意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。 教学目标： 1、正确驾驭本课生字。 2、理解重点文言词语的意

4、思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学打算： 小黑板、录音带。 教学过程 一、激趣引入 今日我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉闻名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵扰，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。 据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首喜闻乐见的古诗，取名为塞下曲。（老师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。 二、初读古诗，识字正音 1、板书课题、作者，理解题目。 2、

5、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。 3、检查学生的读诗状况，指名读。作出评价。 三、理解诗句，体会诗境 1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？ 2、学生小组互助，理解诗句。 3、沟通。 a、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文说明的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的惊慌。 老师指导朗读。 b、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞美之情，指导朗读。 4、指名有

6、感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。 四、全诗整合 1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿把这个故事讲给大家听？ 2、老师也想讲一讲这个故事，不过，须要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。 五、把握情感，全班朗读 李广将军真不愧是“飞将军”，最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，齐读塞下曲！ 六、拓展延长 同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让

7、我们相互帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 第3篇：塞下曲教学设计 塞下曲教学设计 淮阳县鲁台镇王套楼小学郑永旗 教材分析： 塞下曲这首古诗形象显明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。依据教学目标的要求，应当让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应当能激发学生学习爱好，调动学生参加的主动性，同时注意培育学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。留意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。 教学目标： 1、正确驾驭本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、

8、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学打算： 课件 一、激趣引入 今日我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉闻名的军事家， 曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵扰，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的李广。 据记载，在李广巡察打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首喜闻乐见的古诗，取名为塞下曲。（老师随机板书）今日就让我们走进古诗的学习。 二、初读古诗，识字正音 1、板书课题、作者，理解题目。 2、请同学们用自己喜爱的形式把古诗读几遍，读通顺，留意古诗的停顿。 3、检查学生的读诗状况，指名读

9、。作出评价。 三、理解诗句，体会诗境 1、想详细了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必需有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？ 2、学生小组互助，理解诗句。 3、沟通。 a、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文说明的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的惊慌。 老师指导朗读。 b、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞美之情，指导朗读。 4、指名有感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。 四、全诗整合 1、刚才我们学习了古诗，了解

10、了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁情愿把这个故事讲给大家听？ 2、老师也想讲一讲这个故事，不过，须要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。 五、把握情感，全班朗读 李广将军真不愧是“飞将军”，最终，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞美与钦佩，齐读塞下曲！ 六、拓展延长 同学们，诗人卢纶笔下的塞下曲可并不只是这一首，而是共6首。今日我们学习的是其次首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常出名。另外，像闻名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过塞下曲。那么，课下就让我们相互帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 板书设计： 塞下曲卢纶 感谢您的阅读，本文如

11、对您有帮助，可下载编辑，感谢 第4篇：塞下曲_教案 塞下曲 【教学目标】 1驾驭全诗的含义。 2驾驭作者的相关学问。 【教学重难点】 驾驭全诗的含义。 【教学过程】 一、导入： 同学们，之前我们学过律师三首，今日我们来学习绝句三首。请大家打开书。 二、新课学习 （一）作者简介： 卢纶（约737-约799），字允言，唐代诗人，大历十才子之一，汉族，河中蒲（今山西省永济县）人。天宝末举进士，遇乱不第；代宗朝又应举，屡试不第。大历六年，宰相元载举荐，授阌乡尉；后由王缙荐为集贤学士，秘书省校书郎，升监察御史。出任陕府户曹、河南密县令。后元载、王缙获罪，遭到牵连。至780年（德宗建中元年）才被任为长安旁

12、边的昭应县令，又任河中浑瑊元帅府判官，官至检校户部郎中。有卢户部诗集。 （二）全诗释义： 将军配着饰有鹰羽的名箭金仆姑，身旁绣有图案的旗子像燕尾在风中漂流。 他矗立场中发布新的出征令，千万战士同发出一声震撼山岳的高呼。 （三）重难点点拨 1鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。这两句用细致的笔触描写将军的箭和旗，其作用是什么？ 点拨：严整的对仗，细心刻划出将军威猛而又矫捷的形象。这两句没有干脆写将军的形貌，只是从他身上惹人注目的佩箭、旗帜落笔，而将军的矫捷身影已经矗立在读者面前。诗中特意指出威猛的“鹫”和轻捷的“燕”这两种飞禽，借以象征人物的精神状态。通过这两句的描写、衬托，一位威猛而又精明干练的军事将领的

13、形象，跃然纸上。 2后两句写出怎样的场面？ 点拨：两句写发布新令。将军岿然独立，只将指挥令旗轻轻一扬，那肃立在他面前的千营军士，就齐声发出呼喊，雄壮的呼喊之声响彻云天、振动四野，显示出了豪壮的军威。“独立”二字，使前两句中已经出现的将军形象更加挺立、高大，并且与后面的“千营”形成极为悬殊的数字对比，以表明将军带兵之多，军事地位之显要，进一步刻画了威猛形象。那令旗轻轻一扬，就“千营共一呼”，在整齐而雄壮的呼喊声中，“千营”而“一”，充分体现出军队纪律的严明，以及将军平常对军队的严格训练，显示出了无坚不摧、无攻不克的战斗力。这一句看似平平叙述，但却笔力千钧，使这位将军的形象更为丰满突出，给人留下了

14、深刻的印象。 3本诗在写作上有什么特点？ 1 / 2 点拨：在五言绝句中，像这首诗这样描写场面如此壮阔，声势如此浩大的作品，并不多见。前两句对仗工整，在严整中收敛力气；后两句改为散句，将内敛的力气突然一放，气概不禁奔涌而出。这一敛一放，在极少的文字中，包孕了极为丰富的内容，显示出强大的力气。 三、小结。 2 / 2 第5篇：古诗塞下曲 古诗塞下曲 一课时 教学目标 1、在老师指导下读准4个生字的读音，并能在古诗的语言环境中正确认读。 2、正确朗读古诗背诵古诗。 3、通过老师的介绍，了解古诗大意体会李广将军的威猛。 重点：学习古诗，了解古诗大意体会李广将军的威猛。 难点：理解内容进一步体会诗人情

15、怀，并指导朗读和背诵。 课前打算：课件、生字卡片 教学过程 一、相识作者，引入课题。 1、出示：塞下曲 你懂得了什么？（学生沟通）。 塞下曲：“塞”为边界的意思。塞下曲是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 2、相识作者，板书:卢纶，学习“卢、纶”两字。 3、板书：塞下曲 齐读课题。 二、朗读古诗，理解词义。 1、请大家自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2、指名读。 3、学习：“棱”，出示：石棱的图片。 4、正音：没（m）。“没”是多音字，这里指“嵌入”的意思。 三、熟读古诗，领悟诗意。 1、试着做一做引弓的动作。 2、指导朗读古诗，老师在“引弓”字下加点。

16、过度：谁在引弓？他要干什么？请找出说明缘由的诗句，用直线划下来。 出示：林暗草惊风，将军夜引弓。（学习生字：将） 出示：李广将军射兽的图片。 3、试着和同桌说说这句诗的意思。（小组练说） 4、沟通。 提示：为使句子说得更通顺，可以加上“因为所以”这组关联词。 5、李广将军射兽的结果怎样？与同桌再读古诗。 平民寻白羽，没在石棱中。 6、小组沟通这句诗的意思。 7、齐读古诗。 四、再读古诗，体会感情。 1、齐读古诗。 过度：小挚友们想想：当士兵们“平民寻白羽，”发觉的白羽“没在石棱中”的时候，他们会是怎么样的表情呢？ 2、沟通。 提示：当士兵们在天刚亮的时候，就去找寻李广将军射的箭，看到箭已深深的

17、嵌入石头中，大家很惊异，人人都很佩服李广将军的箭术超群。 3、用“有的说.有点说”的句式来夸夸李广将军。（沟通） 过度：同学们都能结合诗句来体会诗人的情感，让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。 五、拓展延长，自学古诗。 1、卢纶的塞下曲一共有六首，老师再介绍第三首给大家。 出示： 塞下曲第三首 2、总结 我们学习了塞下曲其次首，体会了李广将军的箭术超群，非常威猛。今日回去请大家再读第三首，也可以借助字典和其他资料体会诗人是感情。 第6篇：塞下曲读后感 塞外的斗争好像恒久未曾停留，行军走过长城脚下，王昌龄发出感慨，穿越时间他感受到久久的征战并未带来和平，何苦要征讨，何苦要斗争不断？诗人虽为

18、将士却不愿征战，不愿见到战场上的刀光剑影，血肉横飞，凄凉的场面，黄沙中战士的英勇被掩埋，无人忆起。 出征时候已是深秋，牵着战马在河边饮水，起先渡河，这河水冰冷刺骨，冷冷的风划过脸庞，犹如敌人的刀剑砍来。未曾到达战场，诗人已然感到斗争即将来临，这寒冷的水也异样残酷，这风也不温顺，战士们未见敌人，却同这环境做起了抗争。假如不是因为要征战，假如他们是来塞外游玩的旅客，我想此时的诗人也绝不会用水寒刺骨，疾风如刀的语言来形容这塞外秋凉。正是因为，战场就在前方，战士们都起先戒备，心弦紧紧绷起，随时警戒着。在诗人看来，渡过这秋水，挺过这刀风，面前就是真正的敌人，这只是斗争的序幕，真正的战场就在前方。 放眼望

19、去，茫茫戈壁，夕阳西下，暮色中远远远眺，回头远眺着临洮，怀念着动身的家乡。将士们虽然有着铁一般的身躯，可以承受冰水与寒风的侵袭，可是内心的火热的思想情怀，却禁不住这暮色中的回望。这回望中充溢了思念，充溢了凄凉，着无尽的思乡情怀里，也夹杂着诸多的无奈。此时的将士们，看到夕阳都归去了，可是自己什么时间会见呢？他们想着自己的家乡，起先朝着家的方向远眺，那望眼欲穿的眼神中流露着期盼，流露着深情。想起曾经的家人围坐，再看到眼前的漫天黄沙，不禁让人感慨，征战带来了什么？好像并没有带来安家立业，反而是更多的妻离子散，更多的是有家不能回，甚至恒久都无法回到家乡，只能陪伴着黄沙始终到恒久。 曾经长城脚下斗争频繁

20、，全部征战的将士个个精神饱满，士气昂扬。自古边塞多斗争，因地处边关，为多国接壤之地，边远贫瘠却野蛮的国家，为了生活过得更好，四处征战，因此这长城脚下就成了征战不休之所。为了驱除鞑虏，当时的将士们奋勇杀敌，个个都英勇无法，因为他们心中想到的是保家卫国，为的是给自己的国家一个安静，给自己的百姓一个安居的家园。带着报效国家和黎民百姓的信念，将士们丝毫没有考虑个人的安危，直上前线，有着虽死无憾的决心。 从前里长城脚下英勇杀敌的场面已经逝去，随着这黄沙一样充满着长城边塞，杂草生长有一人多高。可是谁曾想到，这杂草的滋生是多少战士的身躯换来的，在这杂草的脚下累积了多少白骨。无论是当年英勇的斗争，还是如今的征战，这征战里总是带着血雨腥风，最终留下的只是将士们的身躯。一场斗争过后，即便停留，也将士惨痛的带价，战友们有多少不能回家，出关不入关，恒久停留在黄沙中，滋养出杂草，沉没在这荒芜之地。 斗争是诗人所不想看到的，也是全部将士和百姓不愿见到的，希望用和谐共处带来