河北省石家庄市八年级语文下册第23课《马说》复习教案新人教版

1、马说一、教学目标：知识目标：1、熟悉课文内容，能背诵名句。2、掌握重点词语的意思3、能根据重点词语意思翻译句子。4、理解文章内容，明确本文写法和主旨。情感目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。二、具体授课步骤：一、导入新课：.我们已经复习了一个单元的古文，请回顾思考复习古文的步骤方法。学生回答（预计可以回 答出复习步骤：了解作者，出处；背诵默写原文；记忆重点词语的解释和句子的翻译；理解文章 的内容。）教师引导.学生按照这几个步骤复习马说。二、了解作者、写作背景等相关资料采用提问法：韩愈，字（），（）代（）家，有“文起

2、八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动”。“唐宋把大家”之一。作品.都收在昌黎先生集里。本文选自背景资料：韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使 2次，仕途坎坷。 加上当时*佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情 下，写下寓意深刻的马说。三、熟悉课文1、齐背课文一边2、将课文中的难写字、易错字写一写。3、自读课文，找出名句重点句。（由学生自己找出，并说明理由）教师明确：作者的观点句（揭示了伯乐和千里马之间的关系）世有伯乐，然后有千里马揭示千里马悲惨命运的句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽相之间，不以千里称也揭示千里马被埋没的

3、根本原因的句子是食马者不知其能千里而食也揭示千里马被埋没的直接原因的句子是：食不饱，力不足，才美不外见文章的主旨句是：其真不知马也。4、找一找文中的重点词语并解释（由学生自己找并解释）教师提示：课下注释中的词语；句子中的关键；自己用已有知识无法译对的词；不太熟悉的虚词；特殊用法的词试一试译句子：根据重点词语的意思，翻译句子。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽相之间食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意四、整理作者的思路学生自己说说作者的思路教师强调以下几点：1、本文文体：说。古

4、代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈 马、论马。2、作者如何层层深入论证论点的？首先提出全文论点“世有伯乐然后有千里马”，接着从反面对论点.论述，说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二段进一步从反面展开论述，说明千里马被埋没的原因，从而证明伯乐对千里 马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其 真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。3、主题：全文寄托了作者的怀 .才不遇的愤懑不平之情，并对统治者埋没人才、摧残人才，进 行猛烈的抨击。4、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，文中以“伯乐”、“千里马、“食马者”各比喻哪几类人？

5、文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。5。写法：马说托物寓意，寓深刻思想于具体形象之中。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难 遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。6、拓展训练：古往今来，曾有许多有才华的仁人志士被统治者埋没，这些人也由衷地发出了 无尽的感慨。请说说你知道的人及其发出的感慨。7、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请简要阐述。作业：1、复习马说教学反思：联系中考不紧密缺少对中考古文考试形式，考点的联系缺少对近几年中考题的分析