基于分享理念的初中数学课前预习

1、 基于分享理念的初中数学课前预习 摘要：对于初中生的数学学习来说，预习具有较强的教学应用作用，并且能够培养学生自学能力的有效方法之一。基于分享理念完成课堂的气氛活跃、学生们预习内容的有效分享。并且能够通过深度预习完成教学的内容、教学认识和体会的提升，是目前初中教学较为缺乏的一种教育方式。在进行数学教学改革的今天，完成数学预习模式的自主探究，以及通过分享理念实现学习的合作交流，能够使学生课堂更加生动，能够获得更为主观的学习方式。逐渐通过预习，获得进一步的数学思维扩展，对于学生来说是学习能力提升、想象能力提升和思维扩的展。关键词：分享理念；初中数学；课前预习前言：在目前的初中数学教育中，对于数学的

2、教育方法是比较传统和死板的，多数情况下，集中在数学练习、数学作业等方面。更加注重数学题的完成，而忽视了对于知识的内在理解，忽视了学生对于数学能力的综合提升，数学预习在其中的作用更是难以完成。以分享理念为基础，在数学的教学中增加预习的过程，通过预习提升学生在学习当中的乐趣，并且领悟到课堂内容的阐释，能够实现对于课中内容的研究和讨论。更能够实现学生和数学知识之间的接触面提升、理解面提升，能够进一步的扩展他们对于数学的感受，获得数学综合能力的建立。1. 课前预习的重要性课前预习可以改变学生听课过程当中的状态，对于学习来说是一种良好的习惯。尤其是在初中生的学习过程中，承接小学的学习内容、向更深层的数学

3、模式去转换的思维，就需要对学生的听课状态进行主观性的调整，避免学生在听课中过于被动。对于学习来说，预习可以明确其中的学习目标和学习难点，同时在上课过程中通过提前的预习，将个人的问题带入到课堂上，实现主动的参与过程。另外对于上课的效率来说，预习能够对于新课的知识有一个基本的掌握，可以获得相应的梗概了解，并带着更大的热情去完成这一过程。二、基于分享理念的课前预习基于分享理念的课前预习，是指学生在学习数学的过程中，完成了和别人共享的过程。在这个共享中，学生自身和分享的对方都能够享受到学习的快乐和幸福感。同时能够累积数学的学习经验、学习方法，获得数学理念的进一步理解。对于初中生来说，分享理念的预习，更

4、为适用接纳知识的过程，能够完成对于数学观念的创新感受、能够实现互相的学习。并且分享自己独有的理念并获得他人创新的知识。最主要的是在初中生这个年龄阶段，能够完成学生主动性的培养，在分享学习的过程中，学生更加积极主动的完成和人交流和分享的过程，促进了心灵之间的沟通。对于阶段知识以及完成学习来说具有重要的意义。基于分享理念完成的课前预习，能够在分享的过程中实现新知识的理解、在新课堂开展知识教学的前期，就可以通过学生自主的学习，完成心得的总结。学生预习可以实现内容的深化、确保学生带着预习的问题进入到课堂，实现预习成果。并且学生和教师，以及学生和学生之间都可以获得思考和研究的过程，进一步分享其中的难点领

5、悟，分享其中的学习成果，确保学习效率的提升，以及数学综合能力的培养效果提升。三、数学教学模式和分享理念的结合提升课前预习分享是一种人的基础天性，将这种天性运用到数学教育的模式中，能够进一步的激发学生的兴趣、调动学生的积极性、引发学生对于数学的一种观念性建立，并且带来他们更深层次的数学思维思考。对于初中生的学生来说，数学是一个创造性的过程，要通过数学教学的模式改革，结合分享理念实现学生的生动活泼个性，以及创新思维的开发，确保在课堂上能够完成这样的过程。并且通过预习反馈，完成教学模式流程，进一步的扩大学生的学习能力、学业水平。在初中的教学模式中，改变原有对于预习教学的忽视态度，提升对于预习教学模式

6、的重视，确保能够在预习中运用数学模式和分享理念之间的有效结合成果。4. 基于分享理念，完成初中数学课前预习的方法1.通过预习展现数学的乐趣新课标下，数学教材实现了数学理念的趣味性提升。例如，人教版初中数学七年级上册，阅读与思考中国人最先使用的负数，以及有理数学习中，观察与猜想翻牌游戏中的数学道理，这些教学内容在学生预习的过程中就能完成一种情景的导入。对于历史中，中国人负数的应用构建起丰富的情景，建立起相应的历史故事；通过翻牌游戏中的数学道理，进一步的激发学生们对于游戏的探索兴趣，结合其中的数学理论，深化学生们对于数学的观念理解。预习过程中，通过游戏、故事情景、历史等多方面的创造，实现了学生兴趣

7、的大幅度提升，激发了一种数学内在的乐趣，。完成深度的预习过程，对于生动活泼的课堂来说，能够起到有效的引导作用。2.带着分享思想，实现课题的带动和问题的思考预习过程中，教师要首先进行预习提纲的规划，要对于课前预习的重要作用有认识。对于完成预习的过程，要进行课题的规划，确保能够起到课程的预习带动作用。同时，让学生们进入到问题思考的模式，通过问题的思考实现预习效果的提升。将问题的思考答案和思考结果或者进一步的问题产生，都作为自身的预习成果，将其作为课堂上交流的基础，带到课堂上完成分享。3.分享的预习，在课堂上的最终实践实现分享理念的初中数学预习，最重要的作用就是要带到课堂上完成数学的实践。并且在课堂

8、上通过学生的思考过程实现有效的思考成果分享，完成学生自主学习、以及实现思考结果的进一步升华。例如，人教版初中数学九年级下册，第33章相似，同学们可以在预习过程中，寻找相似的图形，可以是图片、模型，或者生活中常见的物品等。在预习中，描述相似的特性，完成相应的思考，将这一思考结果，带入到课堂上，分享给其他同学。这一分享的过程也是一个学习的过程，通过预习内容的分享，学生们可以接触到其他人的观点，接触到自身所不注意的知识特性，在课堂上获得最终的实践。五、提升分享理念初中预习教学的有效措施对于初中数学教学中的预习教学模式来说，需要完成分享理念的融入，提升这一过程的有效措施，必须要从三个方面进行有效的控制

9、，实现这一教学理念的深化。一是要实现观念的提升，无论是教师还是家长，都要对预习提高起重视。同时能够创新分享的预习理念，完成课堂融入。无论是在思想上，还是行动上，都要确保对预习的重要性，提起重视。对于学生的预习理念，要进行深化。要在整个初中的数学课堂形成一个一致的共识，那就是分享的预习能够突破教学的效益，实现教学效果的提升，确保学生数学综合能力的培养。二是培养学生良好的预习习惯。基于分享理念的初中数学预习，需要从学生的预习习惯进行入手，通过教会学生预习的方法，让学生在分享的预习成果交流中获得数学的兴趣，提升他们对于数学的理解，进而完成他们学习主动性的培养、完成学生课前预习的习惯培养。并据此构建完

10、整的课前预习、课内研究、课后延伸的完整教学模式，确保让学生在数学教学中终身受益。三是构建一个完整的预习机制。预习机制意味着教学对于学生的预习，并不是放手不管，让其自然的完成预习过程。而是需要通过完整的提纲、时间、内容、问题等方面的控制，实现其总体的预习效果提升，从而推动其分享的结果有效性。对于预习的时间，不能过度的投入，造成预期效果的缩减或学习兴趣的下降。对于预习的内容，要明确的规划。对于预习的方法，要进行统一的教学，确保学生使用正确的方法在书中完成知识的扩展。最后，要确定重点知识点，明确预习的问题重点。结语：通过分享理念完成的初中生数学课前预习，能够进一步的提升学生的学习兴趣，确保通过预习获得更好的学习效果和学习效率，实现初中生数学综合能力的提