小学高年级数学应用题教学策略探析

1、 小学高年级数学应用题教学策略探析 摘要：本篇讲述的是关于小学生高年级的数学应用题的研究以及分析，不仅如此，还提出相对应的解决方案，就是把设置的题目和实际生活联系起来，注重对学生的做题原则和方法、其研究问题的能力的培养，从而能够提高学生自身的综合能力，提高教学力度。关键词：小学高年级；数学应用题；方案；探析由于教育的不断完善以及深入，目前小学的教学应当着重对学生的综合能力的训练。对于小学生来说，把应用题联系到实际生活是一种很高效的教学方法，但是目前的教学模式较为枯燥，并有对思维的限制，导致了学生对数学的学习有了抗拒的心理。所以，老师一定要着重对学生把应用题与实际生活相结合，多元化的教学模式进而

2、帮助学生的数学素养的培养。1 小学高年级数学应用题教学现状现如今，很多学生认为应用题很难，老师也很难展开教学，学生没有学习兴趣，不仅如此，很多老师为了追赶教学水平，偏向使用大量地做题的战术。关于小学生高年级的数学应用题的授课方式的缺陷有：首先，授课方式过于单一，过程不灵活，导致了学生不会创新；其次，在教学授课过程中不够注重语言教学的训练；还有，不够重视训练学生的逻辑思维的本领，缺乏对于实际数学理论以及学生面临的具体问题的认知。2 高年级数学应用题的解决措施2.1问题来源实际，表现多样化多元化的表现就是要学生把相应的数学题型教材与现实生活的例子，实际感官，是紧密结合的。这种方式激励学生进步，对学

3、习产生兴趣，从而对学习有了追求。而这种方式的重点要在实际生活中运用数学知识，从而训练学生处理实际问题的本领。此外，这种方法不单是文字上的理解，而是运用多种方案削弱了对于文字理解的无味，进而为下一步的学习打下基础。22 使用文字突出问题对于应用题的解读好坏，是能否学好数学应用题的核心，也更是解决数学应用题的根本。假如学生对于应用题内容理解都不够到位，那么对于新知识的接收就会断片，这很明显这会使得今后的学习的过程异常艰难。因此，在授课中要着重学生对于语言的解读，使其明白题意，同时这也是帮助学生排除题目中的非重点的关键所在，用自己的对于题目内容的理解，构建相对应的文字数量关系。2.3加强题目结构的研

4、究增强学生数形结合的能力对于题目的关键解读是解决问题的关键能力，也是其根本。对于学习有困难的学生来说，最重要的障碍来源于假设活动的辨析能力认知上的差异。与优等生相比，学习困难的学生缺少对于题目内容的隐藏信息和资料的解读。这就表示了，其两组同学在辨析问题主要内容的差异，而解决问题的关键则是找准相对应的解决方案，在问题和已知条件中找到之间的关系，加之辨析整理，做到从隐含信息和已知信息到未知信息之间的过程，进而更有效地解决问题。要求我们在现实生活的授课中，运用可以观察的以及可行方案，使得学生贯通解题的思维模式，并建立起不易理解的数学解题的思维方式。2.4建立开放型的应用题为达到高效训练小学生高年级学

5、生解决问题的本领，需要提高学生的数学逻辑思维能力，并要找到构建发散性思维的应用题型。发散性思维的题型是老师在构建发散性思维的题型的时候，不提供详细信息和完整的问题的题型，而只是使用应用题中提供的一些条件，这样一来，学生对于题意的了解会更加透彻，并且还能够很有效率地解决相应的问题，更值得一提的是，这样能够有助于锻炼学生自身的独立思考的本领，培育学生进一步探究和合作认知。然而由于不同的的学生会有对知识构建的差异还有生活阅历的差异，这就使得他们在填补应用题中的空缺条件的时候，也会有所差异。而已知信息的变化会导致解题方案的差异以及解题结果的差异。2.5引导积极创编应用题带领学生去勇敢自编创新应用题型，

6、能够帮助学生对于应用题特点的了解以及构建的一种很高效的方法，尤其是可以提高学生积极辨析数量之间的关系的能力，开发学生的语言表现力以及逻辑思维力。不仅如此，老师在了解学生通过对于自编创新的应用题型本质后，老师也就了解了学生在此过程中的缺陷与不足之处。老师在学生这种道路上前进的同时，也要让其能够了解自编创新的原则：要与基本逻辑相遵循，不能出现前后不照应的问题；遵循实际生活，避免出现与逻辑大大不相称的问题。老师还要引领学生尽量地去运用简单点的语言来自编创新应用题，使得改编过的应用题更加能够表现出已学过的相应的数学知识。结束语在对学生自身的综合实力的考验中，数学应用题的占比是很大的，同时这也是数学教学的重点和难点。老师要对于数学应用题的特点以及学生实际学习情况勤于研究探析，对于提高应用题授课要有高效的方案。在授课过程中，老师要敢于创建生活气息的教学场景着重基础知识的讲解，达到在实际生活中更有效地去运用数学知识的目的。参考文献:1邵玉芳理论联系实际，强化小学高年级应用题教学j.考