巧借小游戏构建小学语文活力课堂

1、 巧借小游戏，构建小学语文活力课堂 摘要：作为一名小学语文教师，如何激发学生的语文学习兴趣，让他们对学习持有浓厚的兴趣，并且愿意积极地投入到相关学习活动之中呢？对此，我在自身的语文教学实践活动中进行了一番探索，现将个人获得的初步认识与感悟总结阐述如下，旨在让教学同仁认识到兴趣对于学生语文学习所具有的重要意义，进而真正为学生创造出寓教于乐、寓教于趣的良好语文学习环境。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对巧借小游戏，构建小学语文活力课堂提出了一些建议，仅供参考。关键词：游戏;构建;小学语文;活力课堂引言基于不同阶段儿童性格特征，其主要表现为自卑、表现欲强、好动、易冲动、腼腆等特点。在教学过程中，小

2、学语文教师应该根据学生的这些特征和学习情况、心理变化等选择适合学生发展的教学方式。同时，小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维的过渡，而对于四年级学生来说，其对于本质的抽象内容有了初步的认识。因此，借助游戏化教学方法的优势，如形象性和生动性、创造性等，能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与教学活动，为构建更加高效的小学语文课堂提供保障。一、游戏教学与小学语文教学结合的意义（一）提升学生认知能力小学生在学习语文过程中受其自身认识水平有限影响，经常难以深入的掌握教学内容，读不懂课文，对于课文中一些词语，特别是古诗中的词语理解不到位，影响了学习效率。教师充分的融入游戏教学法，能够促

3、进学生对知识的理解与用用，改善学生认为语文学习枯燥，晦涩难懂的困境局面，降低学生学习难度，从而提升学生认知能力，使学生可以不断积累更多语言知识和技巧。（二）构建和谐师生关系交流互动过程是让教师可以及时掌握学生语文学习情况的有效途径，也是让师生距离越来越近的主要手段。然而，很多小学语文教师为了在课堂有限时间内讲解更多的语文知识，没有和学生进行充足交流互动，不仅增加了学生学习压力和负担，也使得师生距离越来越远，难以提高教学有效性。将游戏教学法与语文教学有效结合可以解决这一问题，在游戏活动中给予学生充足的自我表达和展示机会，拉近学生与学生之间、师生之间的距离，构建和谐师生关系，这对于提高教学效率有很

4、大促进作用。二、小学语文识字教学的现状（一）教学方式太过单一教师在对学生进行识字教学时，一般都会采用传统的教学方式：教师领读，学生跟着读，然后让学生通过不停朗读与背诵的方式进行识字教学。实际上，这种教学方式不管是对学生还是教师来说，都太过单一，不仅会浪费教师和学生很多的时间和精力，也很难会让学生对识字产生兴趣，使得识字教学的效率非常低下。（二）识字耗时长效率低再进行识字教学得过程中，学生基本不了解这些词的具体意思，也不知道可以组什么词语，更不知道应该如何造句。这种耗时长、效率低的教学方式，不仅会严重影响学生学习识字的效率，也会降低教师的教学效率和质量。三、基于游戏的小学语文教学策略（一）角色扮

5、演，感受语文的博大精深小学语文教材所选的课文体裁多样,有儿歌、故事、童话、韵文等，具有功能性、儿童性、文学性等特点，教师要引导学生通过角色游戏感受故事的深刻内涵2。因此在教学过程中教师应要求学生揣摩角色的情绪情感，根据自己对故事的理解用口头语言、肢体语言和表情动作，表演故事情节或进行简单模仿，展示语文教学内容，从而使学生更好地领会文章的主题和人物的思想感情，培养学生学习文学语言，锻炼口语能力和表演才能，让学生在角色扮演活动中感受中华文明的博大精深。（二）汉字找朋友一般来说，只要是汉字，它们就可以进行组词。因此，教师在教同学们学习汉字的时候，也可以教他们进行汉字组词。这样不仅可以帮助同学们更加了

6、解所学的汉字，还可以让同学们通过组词认识更多的汉字，扩充词汇量。3这对他们日后进行阅读或者写作都有很大的帮助。例如，教师在完成人教版小学语文二年级下册第一单元第一课找春天的教学后，就可以将本文中涉及到一些生词写在黑板上。然后，教师再将可以与这些生词组成词语的汉字也写在黑板上，再以游戏的方式让同学们到黑板上去为它们找到适合他们的“朋友”，并将它们用线连接起来。或者，教师将这些文字制作成卡片，让同学们每人拿一张卡片，通过“找朋友”的游戏方式进行组词。这种游戏方式不仅可以让学生们很好地巩固已学的汉字，也可以让他们学到更多新汉字，还可以促进学生之间的交流，让他们变得更加亲密。（三）联系社会生活激发学生

7、语文学习兴趣我国著名学者叶圣陶曾这样形象地比喻过写作与生活之间的关系：“生活犹如泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”但在我看来，不仅仅是写作与生活密切相关，语文教学的各个环节实质上都离不开学生所赖以生存的日常生活。可以说，生活是学生所学语文知识的来源，同时，学生所学的语文知识最终又将回归于生活这一最终归宿。由此出发，我们便不难理解现代素质教育大力提倡小学语文教师落实“生活化”教学理念的原因所在了。（四）将游戏应用到阅读教学中小学语文教材课文的文字表面下蕴藏着丰富的文章主旨内涵和作者想要表达的思想情感。有些小学生在阅读教学中，仅仅掌握了课文的表面意思，而没有继续探索思考

8、其中的思想情感，导致学生的阅读始终保持在文字理解上，对于内容主旨等掌握不足，影响了阅读的质量，不利于学生语文素养的培养。所以，小学语文教师要积极将游戏应用到阅读教学中，改善阅读教学过程，引导学生自主钻研课文文字背后的深意，促进学生健全人格的形成，潜移默化的影响学生思想观念和行为意识，使小学语文阅读教学更加有意义，可以让学生受益终身。（五）肢体表演，加深学生对字的认识目前，基于儿童视角下的游戏种类越来越多，其目的是突出学生的主体地位，让学生在发挥主观能动性的同时，能够在寓教于乐中增强对知识的理解。特别是游戏化教学能够在突破语重难点等方面发挥重要的作用。究其原因，在之前的语文教学中，一般教师都是采

9、用反复联系生字的方法以加深对生字的记忆，但是这种方法不仅枯燥乏味，而且也难以记忆生僻字。因此教师可以在教学中采用肢体表演，引入猜字谜的游戏，加深学生对字的认识。结束语小学生年龄小，正处于三观形成的初步时期，在该时期引导他们对语文学科这一兼具人文性与工具性的学科产生浓厚的学习兴趣，能在很大程度上为他们学好语文知识奠定良好的情感基础。为此，我们小学语文教师务必在学科教学中积极探索激发、调动学生语文学习兴趣的有效方式方法与策略，并结合自身的教学实际情况灵活运用，这样才能轻松为学生营造一种良好的学习氛围，进而真正让学生达到趣在伊始、趣在其中、趣中学习的良好语文学习效果。参考文献1张妍,张菁菁.游戏教学法在小学语文教学中的应用j.课程教育研究,2019(49):64-65.2马丽.浅析游戏教学在小学语文中的应用策略c.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传