溶解的快与慢教学设计

1、life is to live beautifully and walk sonorously.精品模板助您成功！（页眉可删）溶解的快与慢教学设计 溶解的快与慢教学设计1一、教学目标1、知识与技能：学生了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、情感态度与价值观：学生发展公平实验的意识，体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。二、教学重难点重点：了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水温及是否被搅拌等因素有关。难点：科

2、学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。三、教学准备小组准备：2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖、方糖、溶解快与慢的记录表。四、课时安排1课时。五、教学设计（一）、创设情境，引入新课。1师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。2生1：（用筷子搅拌。）生2：（把水换成热水。）生3：（把水果糖捣碎。）生4：（把水果糖捣碎，放在热水里再用筷子搅拌）3教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎4师：同学们想出了这么多办法，

3、真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验）（师生共同讨论相同条件和不同

4、条件。）师：其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本31页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看课文中第二自然段，从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录你们的讨论结果。实验记录单一研究问题搅拌能否加快物质的溶解我的猜想不同条件相同条件溶解程度搅拌快慢不搅拌快慢研究结论搅拌（能/不能）加快溶解（学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。）相同的条件：水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同不同的条件：一杯搅拌、一杯不搅拌师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前

5、，老师要送给大家几个实验提示，我们一起将它读一遍。实验提示：1、严格按照实验方案进行实验；2、注意观察实验现象，完成记录表一；3、请实验操作时动作轻、声音小，勤思考；4、注意实验安全。（生齐读。）师：好，小科学家们，按照我们刚才的实验方案严格控制条件，开始小组实验，并完成实验记录单。学生实验，教师巡视。得出结论：搅拌能加快食盐的溶解2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”实验（分组进行，15组探究“热水能否加快物质溶解”，溶解物质是食盐；610组探究“捣碎能否加快物质的溶解”，溶解物质是方糖。）师：在实验前，老师还是想请同学们设计一下，你们准备怎么来验证你们的猜想，然后你要完成的

6、相同条件和不同条件，并且把它填写在实验记录单二中。（小组讨论填写实验记录单二）实验记录单二研究问题热水能否加快物质溶解捣碎能否加快物质的溶解我的猜想不同条件相同条件溶解程度热水快慢冷水快慢捣碎快慢不捣碎快慢研究结论热水（能/不能）加快溶解捣碎（能/不能）加快溶解（学生汇报记录结果，教师进一步完善）师：大家注意到没有，我们填的两张记录单中，不同条件有几个？生：一个。师：为什么只有一个？如果不同的条件多了，这个实验还公不公平，而且我们就不知道这个溶解的快与慢究竟是哪个条件引起的，对不对？所以我们做实验的过程中要严格的控制自己的条件。学生实验，教师巡视。得出结论：加热能加快物质的溶解捣碎能加快物质的

7、溶解师：我们的实验都完成的非常好，我们通过三个实验，搅拌、加热、捣碎都能加快物质的溶解，我们通过的是什么实验？生：对比实验师：并且在实验中我们找出了相同条件和不同条件，而且对比实验的不同条件只能有一个。【设计意图：以搅拌实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】（三）、结合生活、拓展探究师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1讨论游戏方案：同

8、时放入嘴中，1-2小组含在嘴里不动，3-4小组用舌头翻动搅拌，5-7小组把糖块咬碎但不搅拌，8-10小组咬碎并搅拌，用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。2小组进行吃糖游戏，做好记录。3汇报游戏结果，谈谈你的感受。小游戏：怎样吃糖，溶解更快溶解糖块的方法溶解快慢顺序1-2小组含在嘴里不动3-4小组用舌头翻动搅拌5-7小组把糖块咬碎8-10小组咬碎并搅拌【设计意图：综合运用所学知识解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过游戏的形式调动了他们的情绪，保证了实验效果，实现趣味和有效的统一。】（四）、收拾器材、培养习惯师：在生活中我们用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科学的方法，只要做个有

9、心人，我们会发现科学就在我们身边，孩子们，让我们在生活中学科学，用科学，争取成为真正的科学家，今天，我们的实验结束了，科学家在完成研究后，从来不会忘记整理他的实验材料，接下来，让我们也把自己的实验材料整理好。六、板书设计25溶解的快与慢搅拌 相同条件热水 加快物质的溶解 对比实验捣碎 不同条件（1个）溶解的快与慢教学设计2教材分析本课教学内容分为两部分。第一部分：哪一个溶解得快。这部分选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。首先探究搅拌对溶解快慢的影响。对比实验的方法是教科书教给的：把同样多的食盐放入同样多的水中，一个搅拌，一个不搅拌，观察它

10、们溶解的快慢。然后探究水的温度对溶解快慢的影响。实验的结果对比是十分明显的，学生很容易从实验中观察到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。教科书强调热水为60摄氏度，是从安全角度考虑。两组实验强调只改变一个条件，为第二部分的实验设计提供示范。第二部分：加快方糖溶解的研究。这部分实际上是模仿着进行对比实验的设计和研究。学生会自然地想到要加快方糖的溶解可以使用搅拌和热水的方法，可能还有学生会想到把方糖碾碎。重要的是考虑怎样控制这些因素，让每一组实验只改变一个条件。教科书还强调了如何选材、用多少水、如何计时、如何记录等问题。引导学生经历比较科学、规范的对比实验活动的过程。最后的吃糖

11、块比赛，具有很强的趣味性，但同样强调了活动的规范性。学情分析可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点？学生比较容易想到的是搅拌，因为前面几课的实验中多次使用了搅拌的方法，他们在生活中也有这样的经验。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生根据提出的问题怎样加快方糖的溶解？经历“问题假设验证证实

12、”的科学探究过程。教学目标科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重难点重点：通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。评价任务1.能对加快物质溶解的影响因素进行猜想。2.能设计对比实验验证自己的猜想。教学准备为小组准备：2个透明玻璃杯、1根筷子、1个水槽、冷水、热水、食盐、方糖、溶解快与慢记录表。

13、教师准备：方糖溶解快慢的记录表。教学过程一、情境导入，引发问题1.师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）2.请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。预设：生1：用筷子搅拌。生2：把水换成热水。生3：把水果糖打碎。生4：把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌?3.教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎?4.师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的.有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，

14、让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态。】二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法（一）以加热实验为例，探讨实验方法。1.师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显，我们这节课用红糖做实验（出示：红糖）。下面我们就以加热为例，大家说一说，你们怎么证明加热的比不加热的快呢？（引出对比实验）。师：怎么比才公平呢？（师生共同讨论相同条件和不同条件。）师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热，另一个不加热。）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。师：现在就按照同学们刚才说的，老师来做这个实验，看我做得对不对。2.师做加

15、热加快溶解的演示实验。（边说边做，并用投影仪展示。）过渡：观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间，我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢？（二）探究“搅拌能否加快溶解”实验。1.师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样。2.投影出示：“搅拌”可以加快溶解实验的步骤。（抽生读一读）3.学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。4.汇报实验结果。5.再看我们刚才加热的实验现象，你看到了什么，说明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验。1.碾碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个

16、实验？2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。3.汇报实验结果。4.教师小结：通过实验，我们验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。【设计意图：以加热实验为例，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】三、加快水果糖溶解的研究。师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1.讨论游戏方案：同时放入嘴中，小组长含在嘴里不动，实验员用舌头翻动搅拌，材料员把糖块咬碎但不搅拌，记录员咬碎并搅拌，