《坐井观天》教学设计15篇

1、fatalism is an excuse for the weak who lack willpower.整合汇编简单易用（页眉可删）坐井观天教学设计15篇 坐井观天教学设计1一、动画激趣，导入新课：1、动画导入：师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）2、揭题解题：师：这篇课文的题目叫坐井观天（板书：坐井观天）师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）师：坐井观天的意思就是坐井看天。师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看

2、、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）3、积累成语：师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）二、整体感知，学习生字新词：（一）认读生字：1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？课件出示：师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）课件出示：师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）课件出示：师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）课件出示：师：这些字在课文中的词语

3、有这些，我们开火车来读一读。（二）学写“沿”字：1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）7、师：请同桌互相评一评。8、师：请同学们

4、在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。9、同桌再互相看一看，写对了没有。二、 理解课文，指导朗读：（一）学习青蛙的话：1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。2、青蛙说了哪些话？课件出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）课件出示：师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为所以来说一说。师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说

5、。（吹牛）师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。我们一起来读读这句话。师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“师：这句话该怎么读？（肯定的语气）师：青蛙多么自以为是啊！这里有一个句式：一就，当两个动作连得很紧的

6、时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就；我一回家就；谁还会自己说说？课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。（二）学习小鸟的话：1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为所以”来说说。师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一

7、百多里，口渴了，下来找点水喝。”“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）小鸟飞过了的（生练习说话）师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。三、板书设计： 坐井观天教学设计2【教学要求】、通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事

8、是比喻眼界狭小，所见有限。、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。、结合课文中的词句进行说话训练。、能正确流利有感情地朗读课文。【课前准备】、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。、实物：玩具熊猫、苹果、开铅化纸。、多媒体课件：句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天无边无际，大得很啊！小节：第节和第节的课文内容。练习：选择正确的意思：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。选词填空，练习说话：海洋沙漠礼堂森林（ ）无边无际，大得很啊！想想说说：听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“_。”

9、信息：信息世界井：井盖井口井沿井壁井水井底成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、成语故事书。动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。、学具：开铅化纸。【教学过程】一、复习旧知、交代上节课的学习内容：上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。、读词语卡片。、用词语练习说话：青蛙小鸟二、整体感知、练习读第节到第7节，要求读正确、读流利。、指名读，师生共同评议。、从第节到第节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。、学生质疑。、小结过渡。三、学习第节到第节、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？轻声读读课文，划出有关的语句。、出示：青蛙图井口那么大天有多大小鸟图无边无际大得很哪、讨论青蛙说的

10、话，进行语言训练：出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：“那么远”是指多远呢？出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。指导读出语气。理解“说大话”的意思：过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。出示：“朋友，别说大话了！”“说大话”换词练习。练习有感情地朗读。、讨论小鸟说的话，进行语言训练：出示：“天无边无际，大得很啊！”复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。选词填空，练习说话：海洋沙漠礼堂森林出示：（ ）无边无际，大得很哪！依照句式，练习说话：

11、出示玩具熊猫和苹果，练习说话。启发学生说说熟悉的人和物。、练习有感情地读第节到第节。四、学习第节、第节、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。、指导读出争论的语气。、讨论：天究竟有多大？谁说得对？、讨论：青蛙为什么会出错？学生使用学具，教师演示课件。练习有感情地读：说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：_。五、朗读全文，拓展延伸、配乐分角色读全文。、拓展延伸，出示：信息世界井成语故事通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书成语故事。坐井观天教学设计3【教学目标】、认识“沿、际”等

12、个生字。会写“信、沿”等个字。、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。、发挥想象，初步理解课文寓意。【教学重点】朗读课文，读写生字。【教学难点】理解课文寓意。【教具准备】多媒体课件。【教学设想】坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。【教学过程】 第一课时一、导入请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日

13、子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（认识井沿、井口、井壁、井底）二、释题、请大家齐读课题。、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？三、朗读感悟、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说、想读谁的话？自己练一练。、同桌分角色读。、指名分角色读。、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。、读课文后，填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。、讨论：小鸟和青蛙谁说得对？集体交流。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意、交流心得

14、。读了这篇课文，你有什么收获？、结束语：小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？第二课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信、学生齐读，指名读。、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还、指名读。、学生观察每个字的位置，引导学生书空。、教师范写。、学生在田字格里先描红，再临写。、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天看见 井沿 抬头 无边无际、齐读，指名读。、学

15、生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看【板书设计】坐井观天小鸟：无边无际 你弄错了青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的【教学后记】学生对于这个故事很感兴趣，课下早就读了很多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很容易能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际能力仍需进一步训练。坐井观天教学设计4教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、板书

16、课题，读题，说说“坐井观天”的含义。二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。3、检查自读效果(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把_读通顺。(3)交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什么?通读归纳、整理，形成如下认识：a、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。b、知道青蛙和小鸟的位置。c、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习_第一自然段次要内容。(1)教师简

17、笔画水井的形状。(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：a、我从_的插图中知道应该这样贴。b、我从_第一自然段中读出来的。(3)学生自读_第一自然段。(4)指导朗读。4、质疑、释疑。三、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_?男生：“朋友，你从哪儿

18、来呀?”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”(二)尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。3、指

19、导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么?2、分角色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教学设计5教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。教学程序：一：复习导入1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成

20、语故事。教师板书课题：坐井观天学生齐读课题。二：初读课文1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。2：问题（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？（2） 他们为什么事情而争论不休？3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）4：教师板书小鸟青蛙三：再读课文1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用划出小鸟认为天有多大的句子。2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大3：指名读小鸟的话 教师板书：无边无际4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

21、为了弄明白这个问题，我们来做个实验。学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。四：分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。五：总结如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多

22、识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？教学反思：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，_通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读

23、出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。坐井观天教学设计6一、课文描述坐井观天是一篇非常有趣的寓言。_通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。二、教学目标1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积

24、累“无边无际”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。三、教学重难点：重点：分角色朗读课文，体会人物形象。难点：理解课文的寓意。四、课时划分一课时五、教学流程与设计意图（一）组词导入，理解课题1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。2、板书课题，读课题。3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。5、质疑。【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。（二）明确要求，学生自学

25、。1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。3、思考：课文讲了一件什么事？（三）检查自学情况。1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方

26、法方法识记字形。3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。（四）品读课文，领悟内蕴1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语

27、言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。9、点评学生表演10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来，引导品读。11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。12、出

28、示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。13、引导学生讲出故事的道理。（五）拓展延伸，创读文本1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？2、学生续编青蛙离开井口的故事。【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。（六）分角色读课文。四人小组合作，分角色读课文。（六）指导写字1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？2、重点引导观察“际”和“还”。3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿

29、势和字形要点。5、作业展示，引导互评。【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。（七）推荐读物，布置作业1、读故事夜郎自大或其他寓言故事。2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。【设计意图】课内学习，课外延伸。坐井观天教学设计7教学目标：1、复习巩固生字，词语，学习课文47自然段。2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。3、初步了解_的寓意。教学重点：有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解_的寓意。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面

30、说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】二、学习课文（一）学习四五自然段1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？3、学生汇报，师生共同理解。（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说

31、大话时的情感，教师水到渠成的导读】（2）a理解无边无际的意思b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？c学生说话练习。d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克

32、了难点。】（二）学习六七自然段1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。2、学生读课文思索。3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】三、拓展练习：1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报2、你相对小青蛙说些什么？学生回答教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀

33、，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】四、分角色表演2、学生表演、分角色朗读1、学生分组练习分角色朗读五、总结同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】六、写字指导1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？2、 你

34、为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。3、抄写生词【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】板书设计：13 坐井观天小鸟 天无边无际大得很 见多识广天有多大青蛙 天只有井口那么大 自以为是坐井观天教学设计8教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。_通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

35、学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：成语故事坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感

36、悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；2、发挥想象力，初步理解寓意；3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。教学准备：1、小黑板；2、小青蛙、小鸟的头饰及图片教学流程及意图：一、课前热身同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！1、小黑板出示词

37、语（指名读-齐读）坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看见青蛙2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。二、激趣导入为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习坐井观天这个成语故事。请同学迅速把书翻到60面，大声读读这

38、个故事。三、初读课文，了解大意1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。2、想一想：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？贴小鸟、青蛙图片争论什么？（天的大小）四、学习课文，理解内容1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)板画，井，把青蛙移到井里2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。指图理解：井沿：就是井边。过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“-”画记出来。一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。3、对话导读，理解【出示第一次对话】请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话

39、中知道了什么？假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。【出示第二次对话】谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。改换句式：请看青蛙说的这句话，师

40、读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）指名读小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读师带读分男女读青蛙和小鸟的话。过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?4、小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。小结：青

41、蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。5、想象小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）五、总结拓展，揭示寓意1、想象、说话练习假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢

42、？指名说互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。2、揭示寓意学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？板书:见识广，见识少所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。六、课后游戏：分角色朗读表演下面我们来进行分角

43、色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。1、分角色朗读2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。七、课堂作业及课后练习:1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。坐井观天教学设计9【教学目标】1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。【教学重点】朗读课文，读写生字。【教学难点】理解课文寓意。【教具准备】多媒体课件。【教学设想】坐井观天

44、是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。【教学过程】第一课时一、导入请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。忽然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三

45、、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。7、讨论：小鸟和青蛙谁说得对?集体交流。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、交流心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、结束语：小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?第二课时一、复习导入

46、分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。3、教师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天看见 井沿 抬头 无边无际1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思1坐井观天是一篇成语故事。_通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认

47、识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。_语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力。语文课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强

48、调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中

49、悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、

50、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了坐井观天，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。 三培养学生的综合能力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。坐井观天教学反思2教学坐井观天这堂课后，我有几点体会：一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不