幼儿园饭后散步的管理智慧

1、幼儿园饭后散步的管理智慧1关于孩子：中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来， 等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。站在队伍前面， 喊着后面几个调皮孩子的名字。 由于隔得有些远， 孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。不让他们走， 后面的孩子有的着急地喊着老师， 有的企图从张开的手臂下冲过去。2关于教师：了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。在这里闹吧！ ”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子， 开始把他们拉到一边， 气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。分析与反

2、思：饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。 由于它不同于其他教学活动那样组织严谨， 具有很强的目标指向， 因此更具备特有的自主性、 开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间， 但是却是教师带领幼儿放松身心、 交流谈话、 开展随机教育的好时机。 如果组织有效， 它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。因此， 组织好饭后散步活动， 是教师班级管理智慧的集中体现， 也就成为一项需要研究的课题。通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：1没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放

3、松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。2缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前， 我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。一、位置调整，打造平等自主模式1从“顺走”到“倒走”给幼儿尊重的智慧给幼儿尊重的智慧散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影， 老师也无法关注到身后幼儿的

4、行为表现。 所以我建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿， 面对着幼儿倒退着走。 这样老师就可以看到所有的孩子， 照顾到每一位幼儿。 “顺着走”和“倒着走”， 虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。”2从“领走”到“跟走”还幼儿自主的智慧在实施中我们发现， 无论顺走还是倒走， 始终是老师在起引领作用， 指挥棒始终掌握在老师手里， 所以我们改变教师为主体的现状， 而为幼儿架桥搭台， 让他们来充当排头兵， 把自主权还给幼儿， 由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。 教师则可以走在队伍的后面或者旁边， 扮演引导和及

5、时调整的角色。 这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如， 队伍中有人掉队， 或者“小火车”出现断节了， 教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。从“顺走”到“倒走”， 再从“领走”到“跟走”， 是教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。二、推陈出新，建立新型管理格局 除了天气原因， 饭后散步是一件几乎每天要开展的活动， 时间一长， 无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。 当活动处于无组织无管理状态时， 幼儿打闹嬉戏、 脱离群体现在就会自然发生， 安全隐患也就随之而来。 针对这种情况， 我们又进行

6、了调整。1“新老师”带“新班级”调兵遣将的智慧每天面对同样的教师和幼儿， 大家都会觉得厌烦。 有时， 我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏， 平行班之间或者跨年级之间更换教师， 由“新教师”带一群“新孩子”， 必然会引发孩子的兴趣， 他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较， 因为有了新鲜感， 幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上， 而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。2“大孩子”带“小孩子”大兵小将的智慧让大班的孩子和小班的孩子手拉手， 共同开展散步活动。 大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的

7、身份自居， 油然而升的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至。 他们会自发地拉着小班孩子的手， 关切地提醒他们走路要小心，还向他们介绍自己班上的好朋友，带领他们共同去探索发现的新事物。与此同时， 也减轻了教师的管理压力， 她们要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任，引导他们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。三、打破常规，凸显多元化游戏组织 纲要 中明确指出， 游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活， 在生活中快乐的游戏。 而饭后散步总是以“走”的方式来呈现， 长此以往， 日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在

8、玩中开展教育。1排队也是玩“要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，汽车开过来， 你可是会撞飞的哦！ ”小朋友排好队站在楼梯口， 老师手握方向盘做成一辆汽车的样子， 快速地挨着孩子从排头开到排尾， 遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他：“快快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！”这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这样，“小汽车”两边一跑，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。2走路也能玩幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案， 每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二的“小桥”了。站在“桥头”，老师说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下

9、去哦！”小朋友小心地走上了“小桥”，慢慢地移动步子。走过了横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的， s形线的，横竖交错的。有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍，如路中间放几块平衡木做小山坡、 放几座拱形门做山洞， 既增加了游戏情节的趣味性， 也考验了孩子的耐心、 挑战了孩子的好胜心。 孩子们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中， 玩得不亦乐乎。3、民间游戏选着玩由于是刚刚吃过饭， 从孩子的身体健康角度出发， 我们不主张带领孩子玩紧张刺激、 尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。 但是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的。 如“我们都是木头人”“点兵点将”“猜猜在哪头”等等， 无论是在草地上、 花圃边、 大

10、树下、 走廊里， 只要游戏的儿歌念起来， 我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、 腹的不适， 又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。4跟着音乐一起玩饭后散步的时间是轻松的， 也是安静的。 这时我们不妨利用校园音响播放一些舒缓、 优美的轻音乐， 引导幼儿在教师的带领下， 边走边根据音乐学一学模仿动作、做一做手指操。 也可以播放孩子们学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌， 在无拘无束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。5探索发现自主玩大自然是孩子天然的乐园， 向孩子坦露着真实， 它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩

11、子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。我们可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、 走进小树木、 走进草丛里， 捡一捡落叶、 拾一片花瓣， 去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团， 去数数小竹笋到底穿了几件衣服， 去仔细研究一下大树上那两个鸟窝究竟是谁的家， 去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向。 在这里， 到处隐藏着有趣的秘密， 教育的契机随处可见。 引导幼儿关注奇趣的大自然， 鼓励幼儿大胆探索， 在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，也算是散步过程的另类收获吧。结束语： 饭后散步的组织看似简单， 却随处可见教育契机， 蕴含着教育的大智慧。 教师要及时进行自我反思， 重新审视自己的教育行为， 更新自己的教育观