《雪》教学设计15篇

1、what gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person to solve problems.通用参考模板（页眉可删）雪教学设计15篇 雪教学设计1活动目标：1、体验与老师和同伴玩打雪仗的快乐2、探索练习单手从肩上向前投掷雪球的方法3、认识雪，感受雪的特性活动准备：根据天气状况调整活动时间，选择适合的活动场地活动过程：1、认识雪，感受雪的特性。（1）让幼儿四散在雪地中快乐地行走，用脚踩雪，感受雪是软软的。（2）教师带领幼儿边说下雪了，边用

2、双手捧雪向上抛，体验雪落在脸上手上的感觉。（3）孩子和老师共同团雪球，比一比谁的雪球大，感受雪球是凉凉的、圆圆的、白白的。2、幼儿自由玩雪球，教师巡回观察幼儿的玩法。3、幼儿尝试扔雪球的动作（1）幼儿尝试练习，教师巡回指导，发现有做出扔雪球动作的幼儿，请其表演。（2）幼儿四散自由探索扔雪球的方法。教师不断鼓励幼儿并注意幼儿的动作水平。（3）请动作较好的幼儿做示范。老师讲解动作要领并演示：转雪球、放耳边、用力一掷，雪球飞走。（4）幼儿集体用左、右手模仿练习投掷动作要领。教师巡回指导，帮助有能力较差的幼儿练习。4、游戏“打雪仗”（1）教师跑，全体幼儿边追逐边用雪球和老师打雪仗，鼓励幼儿讲雪球投的越

3、远越好。（2）幼儿找朋友互相追逐着跑，投掷雪球打雪仗（3）教师表扬幼儿在雪地里不怕冷，锻炼身体学本领，都是勇敢的小朋友。5、幼儿玩“下雪啦”的跑雪球游戏。课后反思：孩子的世界是充满好奇的，孩子在欣赏漂亮雪景的同时，学会了一些肢体的基本动作，在活动中感受着快乐，在本课结束时，孩子还意犹未尽，看得出他们玩的很开心。本课的成功之处是让孩子们在活动中学会了一些简单的动作要领，在活动中体验着快乐。雪教学设计2教学目标 ：1认识本课2个生字。2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3想象古诗中描绘的情景，练习口头表达。4学会细心观察周围事物，感受冬的寒冷，雪的美丽。教学重点：背诵古诗。教学难点：理解古诗的意思，

4、感受冬的寒冷，学会细心观察周围事物雪的美丽。教学准备：课件教学过程：一导入新课1. 在大自然众多的产儿中，雪可谓得天独厚。她以洁白晶莹的天赋丽质，装点关山的神奇本领，赢得古往今来无数诗人的赞美。在令人目不暇接的咏雪篇章中，白居易写的夜雪，显得那么平凡，既没有色彩的刻画，也不作姿态的描摹，初看简直毫不起眼，但细细品味，便会发现它凝重古朴，清新淡雅，是一朵别具风采的小花。2.介绍诗人：白居易（772年846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王

5、”之称。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。二学习古诗1.读题目。2.出示古诗的视频。自读古诗，指名读。生评，再读。师范读，生齐读。3.读第一二句诗，你读懂了什么？认识“衾”和“枕”。预设：“衾”指被子；“枕”指枕头。天气寒冷，人在睡梦中被冻醒，惊讶地发现盖在身上的被子已经有些冰冷。疑惑之间，抬眼望去，只见窗户被映得明亮亮的。开篇先从触觉（冷）写起，再转到视觉（明）。“冷”字，暗点出落雪已多时。一般来讲，雪初落时，空中的寒气全被水汽吸收以凝成雪花，气温不会骤降，待到雪大，才会加重寒意。“讶”字，也是在写雪。人之所以起初浑然不觉，待寒冷

6、袭来才忽然醒悟，皆因雪落地无声。这就于“寒”之外写出雪的又一特点。4.这两句是写人的所感所见，感到“衾枕冷”正说明夜来人已拥衾而卧，从而点出是“夜雪”。“复见窗户明”，从视觉的角度进一步写夜雪。夜深却见窗明，正说明雪下得大、积得深，是积雪的强烈反光给暗夜带来了亮光。 那么，诗人醒来，听到了什么？读三四句“夜深知雪重，时闻折竹声。” 。用“因为所以”说说这两句诗的意思。（因为不时听到院落里的竹子被雪压折的声响，所以知道夜间下了一场大雪。）你们看这是从听觉（闻）写出雪雪很大，而且雪势有增无已。诗人的感觉确实细致非常。“折竹声”于“夜深”而“时闻”，显示出雪夜的宁静。5.再读古诗，体会意境。6.从听

7、觉、视觉、触觉等方面说说“雨”的特点。（预设：春天的雨，是最柔和的。如果春雨来了，你试着让雨水拂拭自己的脸，那种感觉是温柔的，就像妈妈轻轻地摸着你的脸，非常舒适。而小草们、鲜花们有了春雨的滋润，一定会更加鲜艳了。春雨，是它们的营养品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上发出哗啦啦“的声音，让人不禁认为夏雨就像一只发了疯的蜜蜂，不停在鸣叫。被夏雨打到脸上的滋味可不好尝，它像一块小石头扔到脸上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的结合。有时秋雨细细绵绵的飘扫在大地，有时却像发哮似的降散。不过，秋雨是丰收果实的使者。下了秋雨，农民伯伯心里也轻松多了，因为丰收的日子到了。冬天的雨，像一位古时候的

8、女子，很少露面的。如果说冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮扬扬地飞舞在天空中。这时候，孩子们可高兴着呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨给我们这个世界带来了清新，每次下完雨，大地就像过滤般的清新。）7.背诵古诗。三作业1.用泡泡泥做雪花。2.给爸爸妈妈有感情地背诵古诗，讲讲古诗的意思。雪教学设计3教材分析、学生分析本课教学内容为信息技术第三册（冀教版）第十课下雪了，本课知识目标是要求学生综合使用flash引导线和影片剪辑元件制作下雪情境的简单动画，是在学习了制作单一的曲线运动的基础上的深入学习。本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已有制作简单的flash动画，掌握了逐帧动画、补间动画的制作，会制作使

9、用影片剪辑元件以及运用引导线制作简单动画等能力技能。教学目标（一）知识与技能1、理解flash引导线和影片剪辑元件的知识。2、会应用引导线和影片剪辑元件的知识自主学习、自主创作下雪了的动画。3、充分利用专题站，独立操作电脑、动手实践，发展学生思维能力及络学习的能力。（二）过程与方法1、参与、尝试、综合使用引导线和影片剪辑元件制作出有关下雪情境的简单动画片。2、会合作、能分享、积极体验作品制作成功的乐趣。（三）情感态度与价值观1、发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。2、形成有兴趣积极尝试、探究的自主学习习惯，通过互帮互助，提高学生的相互协作能力和集体意识。3、养成理解别人，尊重、欣赏同学

10、们的制作成果的优良品质。教学重、难点重点：1、巩固引导线的使用。2、培养学生络环境下自主探究学习、自主创作的能力。难点：运用引导线制作更多飘落的雪花。教学设计思想、媒体设计思路1、谈话激趣导入，让学生有学的欲望教学时以谈话导入，学生感到自然亲切，同时通过送给学生礼物，让学生看到桌面飘雪，兴趣大增，此时对制作“下雪了”的动画，学生自然也兴趣浓厚。2、集思讨论，拓展思维，突破难点在制作前，让学生看“下雪了”的动画，思考制作动画所需元素，从而对动画的层数及每层安排的内容作到心中有数，再思考并交流如何制作出更多雪花飘落的效果，通过交流，学生集思广益，发散了思维，同时也在一定程度上突破了难点。3、利用专

11、题站，让学生的学习更自主、自主创作的兴趣更浓厚在对动画有了一定思路的基础上，将学习的自主权交给学生，学生利用专题站制作动画，这样给学生一个思维的空间，尽量照顾每一位学生，让学生们共同参与，合作学习，在扎实所学知识的同时，发展个性思维，不断提高审美能力。4、媒体设计思路专题站是本课中学生学习的主要工具，里面提供了动画所需素材以及多个雪花飘落的不同制作方法的演示，学生可以根据自己的需要来选择学习，将学习的自主权交给学生，让学生们共同参与，合作学习，自主创作，从而达到教学目标。通过使用多媒体络教室（极域），让学生欣赏作品以及评价作品，充分地培养其审美情趣，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。

12、教学准备1、打开极域电子教室2、专题站、桌面飘雪程序教学过程一、谈话导入1、教师：同学们一年四季春夏秋冬你最喜欢哪个季节？为什么？2、每个季节都有值得我们喜欢的地方，比如：春天万物的萌发，夏天阳光的灿烂，秋天果实的收获，冬天漫天的飘雪，这些都是我们喜欢的，今天老师就送给你们一样和冬雪有关的礼物，想看吗？请双击打开桌面上的礼物。（桌面飘雪）说说你看到了什么？（学生说）3、其实在前几天咱们这里也下了场雪，漫天飘雪，的确很美，这节课咱们就一起用flash来制作一个下雪的动画场景，先请大家把礼物这个窗口关掉。好，让我们共同走进我们的专题站下雪了（出示课题）。设计意图：谈话导入让学生感受快乐，桌面飘雪让

13、孩子们感到新奇，同时也回想起下雪的场景，提高了学生们制作下雪动画的积极性。二、教师点拨指导、学生交流讨论1、的首页就有一个用flash制作的作品，描绘的是下雪了，雪花在天空中飞舞，远处的山峦披上了白色的外衣，小雪人高兴地站在雪地里?漂亮吧？想做吗？做之前要回答我们的老朋友丹尼的几个问题。要仔细听。2、丹尼的问题：大家好，我是丹尼，你们知道要制作这样的动画需要哪些元素吗？（雪花、背景山峦、雪人）说的对，通常情况下一个元素就放一层，在这些元素中谁是静止的元素呢？（山峦、雪人）在这个动画中需要制作什么动作呢？（雪花飘落）设计意图：通过丹尼的问题使学生对制作动画的整体思路有个大致的了解，做到“胸中有竹

14、，笔下有物”。3、你们会做一片雪花飘落吗？下面就请大家试着制作一片雪花飘落，看看谁制作的雪花最先飘起来。4、做后由一名同学演示。5、教师小结：大家做得不错，在做的时候用了什么知识呢？（引导线）对，做一片雪花飘落和我们前两节课做海上日出方法相似，需要用到引导线制作。设计意图：一片雪花飘落是制作多片雪花飘落的基础，通过这个环节来巩固引导线的使用。5、那么怎样制作出更多雪花飘落的效果呢？先动脑想想，然后小组内同学讨论一下。谁来说说？讨论出制作雪花飘落的不同方法：（1）添加更多图层，分别制作。（一层做一个雪花沿引导线运动，有多少个雪花就做多少个引导线）（2）将一片雪花飘落做成元件，然后多次拖动元件到场

15、景。（3）从场景里直接做一片雪花飘落，再编辑雪花元件，添加多个雪花。 （说明：前两种方法通过大家的讨论基本能说出来，如果第三种方法，也就是课本上的方法，说不出来就由教师演示说明。）6、教师总结并提出要求。同学们，制作雪花飘落，方法有多种，可以选择你认为简单或你喜欢的方法操作，但无论用哪种方法制作都要经过不断的调试，才能更完美。下面就请大家在专题站的帮助下来制作这样一个下雪的动画场景，中的“设计一点通”告诉你制作的总体思路，如果你在制作中遇到困难就进入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能为你提供帮助，“图片资源”里为大家准备了所需的素材，不要忘记：课本也是你们的学习工具，老师和其他同学都是你

16、的帮手。好，大胆操作吧！设计意图：制作多个雪花飘落是本节课的难点，通过教师和学生间彼此的交流与讨论，以及师生们必要的演示，制作多个雪花飘落的多种方法让学生们胸有成竹，突破了难点，为下面自己制作动画打下了很好的基础。三、学生通过专题站探索学习、自主创作1、学生学习制作。2、展示作品，交流如何制作的。教师：先停下来，做完的同学谁能展示一下自己的作品？（说说自己是怎么做的）3、说说你认为他做的怎么样。（学生、教师评议）4、没做完的同学继续做完，完成的同学可以浏览专题中的其他栏目或者帮助其他同学完成作品。5、大部分同学已经做完了，你们想看看其他同学的作品吗，请大家测试自己的影片，把动画展示给同学们，

17、你们可以下位随意浏览，然后选出喜欢的作品。6、谁来说说你喜欢谁的作品，为什么？设计意图：让学生利用专题站、课本这些学习工具自主探究、自主学习，自己动手创作动画，在遇到困难时想办法解决，培养并提高学生解决问题的能力以及络学习的能力，在遇到困难自己无法解决的时候可以通过和同伴的合作及老师的帮助来解决，进而提高孩子们合作学习的能力。通过展示作品、学生间的评议，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作、欣赏美。教师总结经过同学们的努力已经较好的完成了任务，在学习中大家能够努力探索，部分同学们的作品比较有创意，很好。个别同学雪花的紧密、大小和背景的位置等还需要再进一步调整。下面咱们轻松一下，玩个小游戏：

18、比眼力找不同，看谁找得快，找得准。哪幅图更好些？那下节课咱们就来继续完善动画并制作雪人眨眼睛，课下留个小作业，思考如何制作雪人眨眼睛。设计意图：总结本课的自主学习、自主创作情况，对学生的学习给予肯定，激励学生不断进步，形成“双自主”学习的好习惯。通过“找不同”让学生体会到了雪人眨眼能让动画更形象，同时也明确了下节课学习的内容，在课余给学生留了“如何制作雪人眨眼”这个问题思考的空间。雪教学设计4【教学目标】1、认识10个生字。2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学重点】1、认识1

19、0个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。【教学难点】“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。【课前准备】多媒体的课件、贴图、生字卡。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后

20、面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。二、创设情境，整体感知同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。三、识字你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不认识的字圈起来。(学生边读边圈。)同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你认识吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。(小老师领读，猜字游戏。)四、阅读新课，理解课文教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分组读，男生女生比读。第一自然要让指名读。通过读，使学

21、生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多开心。五、培养能力，发展思维“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、

22、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这部分内容一定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。六、突破难点为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是_的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。七、拓展延伸，发散思维“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老

23、师不告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。八、指导朗读(通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?(学生自由练读。)讨论：你觉得要读出什么样的语气?生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。(该生朗读。)生2：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白

24、兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。(该生朗读。)师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见?(学生各抒己见。)师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。(学生自由朗读。)指名学生朗读。师：你们觉得她读出了什么语气?生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。该生再次朗读，全班仿读。师：谁还能读出不同的语气呢?(教师请了三个学生朗读。)师：评一评，谁读得好?教师及时给予肯定。(该生再次朗读，全班仿读。)九、总结

25、全文，提示主题放音乐，让学生通过读来感悟，最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。十、说说这节课你学到了什么?【教学反思】雪孩子是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式讲述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都非常喜欢。通过今天的教学我有几点感触。可取之处是在设计识字教学时，我采用让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培养学生的预习能力和自学能力。记忆生字时，我采用小老师领读，猜字游戏的多种方法强化记忆生字，学生喜欢多种多样的形式，易于记忆。在进行感情朗读时，抓住“开心”“着急”“伤心”三个关键词语，引导学生边读边体会：读

26、到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，一定非常着急。不然不会飞快地跑过去。我觉得要读得快些，紧张些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成美丽的白云，好开心。”孩子们的感受既有共性，又有个性。不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。雪教学设计5一、教学目标1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；2、通过比较阅读完善主题理解，自我心灵觉醒；3、联系现实生活，树立高远的人生追求。二、教学重点通过比较阅读完善主题理解，感悟香雪的自我心灵觉醒。三、教学难点联系现实生活，树立高远的人生追求，反思人类文明进程中的进取和保留。四、学习方式合作探究

27、五、学习过程（一）导入中华民族文化深深根植于每个华夏儿女的心中，源远流长、博大精深。语言文字作为载体，千变万化内涵丰富，每一个读音都有不同的情感表达。请同学们读小说标题哦，香雪，品出感情韵味。哦，读三声，表惊讶；哦，读四声，表赞美。（二）美的叩问 香雪之美1、阅读哦，香雪品析香雪人物形象“香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”（第37段）善良“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只

28、说：你看着给吧。你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。”（第46段）纯真“有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。”（第47段）渴求科学文化知识“车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒

29、，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，她一伸手就可以摸到。一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪跨起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思，不知怎么的她就朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点犹豫，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。”（第64段，65段）坚毅，执着“台儿沟再穷，她也从没白拿过别

30、人的东西。”（第69段）自爱明确：香雪是一个充满淳朴之美、自尊之美、青涩之美、执着之美的女孩（三）美的历程 迂回曲折1、香雪是否有自卑、虚荣的一面？2、美不再是一种单纯的符号，它可能会经历虚荣自卑，美的历程本就是迂回曲折的。（四）比较阅读 寻找共性作品人物事件人物特点平凡的世界孙少平窃读记“我”哦，香雪香雪（五）主题阐释 心灵觉醒生活在遥远的小山村，却向往外面的世界，没有被大山所掩埋，表现出对知识的渴求、对进步的迫切需要、对现代文明的向往。主动向外探求，求新求变，积极向上，实现人生价值，明白知识就是力量的难能可贵。这便是属于孙少平、“我”“香雪”独特的自我心灵觉醒。（六）现实意义 人生启迪相比

31、较北上广，有的地方就是远在偏远山区，那里封闭、落后之地，那么当山外的现代文明之风吹进这样尘封的地方，人们会不会像香雪一样抓住机会，改变自己，如何抓住机遇？（七）拓展延伸 深化主题我们又该以什么姿态去接触现代文明，需要改变的是什么？需要保留的又是什么？（八）小结香雪的时代离我们越来越远，但香雪却离我们越来越近了，生命不息，奋斗不止，人生的奋斗，理想的追求，在不同的时代都是相似的。雪教学设计6第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。、你知道有哪些成语。再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。、听录音。、学习词语。（）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字

32、奶奶常用）慈祥容（）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（）给“杨、容”组词。（）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）三、朗读课文。、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）、给小节加序号。、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）、指名读课文某一小节。第二课时一、学习课文。、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。、练习（）杨时（）要求学生说一句话。（）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既又、齐读第二至

33、五小节。、指名学生分别读小节。、理解“程门立雪”的意思。（）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（）成语中还缺什么？（谁和谁）、说话练习。（）程门（谁）和（谁）立雪。（）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（）指名说“程门立雪”指的是什么？（）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了”该怎么说？（）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？、读、背末一小节，完成练习。（）指名读最后一小节。（教师评议）（）教师示范读最后一小节。（）学生

34、齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。（）用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。雪教学设计7教学目标：1.读通顺课文，理解课文内容。2.抓住重点词句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。3.领悟课文写人记事的写作方法。重点难点：体会英雄杨靖宇的精神品质，学习有详有略的写作方法。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入1.

35、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了坚苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的风雪重围，就是发生在抗战中一个真实的故事。2.板书课题。二、初读课文1.学生朗读课文，同桌互相纠正读音。2.思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候？什么地方？三、检查自读情况1.听写字词，纠正读音，辨别字形。2.理解词义。3.指名读课文，回答问题。四、再读课文，深化理解。1.自读课文，思考：（1）杨靖宇给你什么样的印象？你是从_的哪些地方感知的？（2）口述课文，理清思路。2.交流讨论。3.班内交流汇报：（1）引导学生从多

36、方面来感悟英雄的精神品质。人物的动作、语言、行为的描写。日军的反衬。（2）记人叙事的写法。4.选择自己感受最深的地方，感情朗读。5.学习英雄的事迹后，你想说些什么呢？板书设计：3 _风雪重围山林 三尺深的积雪 零下40摄氏度杨靖宇 吨 周旋 抗击 殉国日寇 咬牙切齿雪教学设计8教学目标：1积累一些文言词语。2揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。3赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。教学重点：1 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2 走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一、导入 （识字）1. 猜谜：雨余山

37、色浑如睡打一字2. 说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。雪山。（2）洗去，除去：报仇雪恨。为国雪耻。平反昭雪。（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。3. 猜题：湖心亭看雪问：猜猜课文会写什么内容? 请用自己的语言描写一下雪景。设计说明：以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。二、雪中景（学习课文第一段）1. 请找出文中描写雪景的句子。2.古文里的标点符号都是后人加的，老

38、师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并

39、感悟作者写景的高妙手法。4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？a雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。b田野空阔，雪好似扫尽了地面上的一切多余的东西。丘垄、渠坝、沟沿、高耸的树枝所有带棱角的地方，都变得异常光洁而圆润，并且长着如天鹅绒般的茸毛，仿佛晴空下的雪原不是寒冷的，而是温暖的，总使我不由得想把自己的脸颊贴在上面。展示两幅国画，一幅白描，一幅工笔。设计说明：通过文字和图画的鉴赏比较，了解白描手法的特点。5.问题设计小组对抗赛：比赛规则：a每个小组针对课文设计一些问题，其他小组回答。把小组设计的问

40、题写在横线上。问题设计点：重点字词、难句翻译、记叙文要素（时间、地点、人物、事件）、描写景物及其特点等。b问题设计好的，给加分。对抗小组回答正确的给加分。问题一：问题二：问题三：问题四：设计说明：小组对抗赛的设计，意在让学生通过自己的问题设计，疏通文意，掌握重点字词，理解重点句子。在一问一答的对抗赛中，提高学生的竞争意识。三、雪中事（学习课文第二段）1 读_第二段，翻译纠错：（抢答）下面翻译，有的是错译，有的是漏译，共三处，请找出来。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，高兴地说：“湖中有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强

41、喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人，在这里做客。等我下了船，船夫喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人啊！” 设计说明：此活动，打破让学生直接翻译课文活动的沉闷和枯燥，让学生在找错中明确重点字词的含义。这三个错误，是理解_主旨的关键点。2.闯关题：规则：闯关一道题，得币一次。1、 作者写作_，似乎漏洞百出，_是他晚年写陶庵梦忆，当时明朝已亡，纪年却仍用“崇祯”。_开头交代“独”往湖心亭看雪，可文中却出现了几个人，是作者写错了吗？为什么？2、共赏奇景品雅趣王国维说：一切景语皆情语，那么在观赏这样的奇景的时候，作者产生了怎样的情呢？请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。

42、明确：“独”、“喜”和“痴”。（也允许学生说其他的词，只要言之有理即可。）在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在常人的眼中当然是一种痴举，但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！叵料此时此刻却有两人铺毡对坐，“喜”字写出了作者的惊喜，但作者并不说自己大喜，反写二客“见余大喜”，实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。3.以小组为单位，根据作者情感的变化，合理设计全文诵读，并展示。设计说明：两个闯关题，有一定的难度，课堂在这里已经进入最难的地方，属于难点突破。所以名之为闯关。意图让学生在貌

43、似错误的文本中去探究作者的内心世界。让学生养成质疑书本，并认真研读书本的学习习惯。最后在诵读的过程，进一步领会作者的内心世界，感受作者的天人合一，随性的孤傲情怀。四、雪中意（整体研读课文）活动：冥想冥想语：雪花、洁白、融化雪落在冬天的西湖上，落在远处的白堤上，落在湖心亭上，落在张岱的衣服上，落在他的心灵上大地一片苍茫，这洁白的雪花掩盖了春夏的斑斓，还世界一片白茫茫真干净思考：根据刚刚的冥想和雪的特征，你能赋予雪一些思想文化意义吗？设计说明：本环节在轻音乐的伴奏下，教师通过缓慢的冥想语，调动学生的想象与联想思维，通过由感性到理性的思考，理解雪在中国文化中的内涵。五、作业1.背诵全文。2.摘录描写

44、雪景的优美段落和诗句。雪教学设计9教学目标：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。2、品味语言，理解语言中的寓意。3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。教学重点：1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。课前准备：师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。教学内容：雪是鲁迅野草中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，_围绕江南与北方不同雪景的对比，

45、表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅笔下的雪景。二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 馨口把握字形：蜡梅腊梅 胡蝶蝴蝶 壶卢葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。3、有感情地朗读课文，要

46、求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会_语言特色。然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三、精读课文，揣摩特点1、默读课文，同时有

47、条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。雪教学设计10【教学目标】1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。【教学过程】一、亲诗人，导新课1、谈话：(在东方红的乐曲声中)出示毛 泽 东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽 东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽 东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛 泽 东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天

48、，我们就来学习他的一首千古绝唱词沁园春雪。2、板书课题并解题。3、明确目标：读思悟诵二、忆历史，知背景(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽 东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽 东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语：三分_七分读。读书百遍，其义自见。1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：用笔画出文中自己不认识的字。将自己不懂的地方作上标记。思考：词的上、下阕各写了什么内容?2、播放朗读录音，学生听读

49、标出节奏。(用“/”标出停顿，用“”标出重音。)3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。4、全班练习配乐朗读。四、思导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?(引导分析写法。)3、你如何理解“封”和“飘”字?(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写

50、静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?(小组内进行讨论，

51、师生共同交流明确)明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?(学生自己发言，各抒己见。)小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：1、词中描写了北国

52、壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?3、回顾所学的毛 泽 东诗词。长征菩萨蛮大柏地卜算子咏梅。4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)六、诵1、学生练习背诵诗词。(男、女生比赛背，小组比赛背。)2、配乐朗诵比赛。(以小组为单位。)七、友情作业1、课外延伸：阅读毛 泽 东的更多诗词。2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。【结束语】(在走进新时代的音乐声中)同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。雪教学设计11一、教学目的1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；2.学会本课的生字、新词。二、教学重难点1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。三、教学过程（一）谈话导入，展示图片孩子们，你们见过雪吗？（二