2326.浅谈多媒体对学生学习的优化作用

1、浅谈多媒体对学生学习的优化作用【摘 要】 随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，在教学过程中对学生的学习的诸多方面起到很好的优化作用。【关键词】 教学 多媒体 优化德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能贯穿地表现为注意、等待、研究和行为。”可见，学生学习积

2、极性、主动性的提高，主要因素是学习动机和学习兴趣。但是，我国课堂教学一贯以来在促进学生学习的主动性、积极性方面较落后，学生对自主去练习、去发现问题的兴趣很低。由于“减负”的深入开展，一贯被枯燥乏味的练习围绕的学生，一旦被减轻负担，就显示出了我国学生在探索问题上的不足。怎样才能激发学生们主动去学习去练习呢？在这一点上，多媒体技术就有了独特的魅力。多媒体技术是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的载体结合在一起，并通过计算机进行综合处理，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。运用多媒体技术辅助学生自主练习，能引起学习者的兴趣和注意，促进学生在感情上和行动上积极参与学的过程。一、展示过

3、程，优化思维思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要借助多媒体为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。1（1）发展学生的形象思维能力。数学中有些概念非常抽象，靠教师空洞的讲解学生是难以理解掌握的。若用多媒体制作动画图象，则呆板的说教变为生动、具体、直观的教学。让学生认真观察动态变化的过程，不仅能帮助学生掌握理解概念，而且能有效地发

4、展学生的观察能力和形象思维能力。如在生活中的数一课中，让同学数出一个大正方体中有一千个小正方体，感受一千有多大。而我们的学具只能展示出一条有10个小正方体，而在展示一块有10条，一共有10块时，只能通过表面数一数。因此让很多同学自己去探索时，很多同学都数出有600个小正方体，老师光用嘴巴讲学生似懂非懂。心理学家指出：人类感觉器官获取信息主要是靠视觉和听觉。而多媒体正式根据这一规律，提供问题、图形、动画、声音等教学信息，从不同方面刺激学生的多种感官，形成他们学习的兴趣，从而使学生们在自觉的感知、思维中加强记忆。依靠这些功能多媒体能通过动画的形式，先由10个小正方体拼成一条，然后由10条拼成一块，

5、然后由10块拼成一个大的正方体。这样学生对1000认识更形象、更直观、更准确，记忆也就更深刻。（2）发展学生的抽象思维能力。小学生的抽象思维在很大程度上是与感性经验直接联系的，具有很大的具体形象性。教学中，如若利用多媒体将图文融为一体地表现出来，引导学生观察比较，可使学生生动准确地掌握所学内容，而且使学生的思维随着教学过程的进展而不断深化，从具体的形象思维过渡到抽象思维，使学生的抽象思维能力得到不断的发展。如在教“角的认识”时，首先是让学生从生活中找角，那么学生只能通过用手比划。如果用上多媒体，就可以利用课件将其中隐含的角分离出来，形成数学中的角，揭示角本质。这样，借助多媒体手段使教学过程注重

6、观察、分析、比较、归纳、概括，从而使学生的抽象思维得到充分的培养发展。多媒体可将教学内容与画面、文字紧密地结合起来，生动地展示给学生，学生通过多种形式有效地接受，同时对不同的画面进行比较、区别，从而学生的思维活动也已由表象的具体进入思维的抽象。运用多媒体手段不受时间和空间的限制，能化难为易，变抽象为具体，又能将具体事物进行抽象，形成概念，能有效地促进学生思维能力的发展，提高课堂教学效果，全面发展提高学生的素质。二、拓宽时空，优化学习课堂教学中，有的教学内容需要大量的相关信息作支持，而课堂教学时间只有40分钟，黑板只有一面，如果把要板书的内容都寄于课，以前老师们为了完成教学任务，常常不得不在课前

7、写许多小黑板，或小纸条，上课时到处挂的是小黑板，或满黑板上贴些小纸条，这样一不利于板书的完整性，二不符合板书的美观原则。从而影响教学效果，这时巧妙运用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵活等特点，进行辅助教学，处理时间，空间的有限性和内容的定量性之间的矛盾，增加课堂教学密度，为学生主动发现、探索、创新争取到充足的时间、空间、创设出最佳的氛围，从而使学生学习得以整体优化。如学生在“三位数数加法”时，教学时要在用两位数加减法的基础上让学生自己探索并归结出用三位加法的法则。这样以来，本节课要向学生呈现的内容至少应有：两位数加法的竖式，以便类推；然后出示两位数笔算加法的法则。接着呈现出三位数加

8、法题目，最后呈现出三位数笔算加法的法则。还有这节课是计算教学，还应向学生呈现一定量的练习题，通过练习来形成技能。这么多要呈现的内容，如果用传统的方法在有限的40分钟，一点一点写在黑板上，时间也不允许。在这种情况下，巧妙运用多媒体，不但节省了板书的时间，优化了板书，还优化了课堂结构，使整个课堂教学节凑紧凑，条理清楚，重点突出，而且学生主动探索的氛围较浓，学生创新的时间和空间也大了许多，多媒体的介入为提高学习效率起到了其他教学手段无法代替的作用。三、人机互动，优化练习练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所

9、学的知识。多媒体的运用，充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，并能有效进行反馈。另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学

10、目标。在作业的反馈中可以利用实物展台进行展示，请同学们共同“挑刺”，其效果是：学生不但将学会了应该掌握的方法外，还自行找出了许多其它的方法和技巧。将原本学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围中，提高了课堂效率。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能吃得饱、吃得好。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率。运用多媒体，启发了学生学习的内驱力，主体性得到充分的发挥，学生通过观察、想象、思考、记忆等活动，就能在有限的课堂时间里学习到更多的知识，这正是多媒体的生命力所在。【参考文献】