小学语文低年级说课稿

1、尊敬的各位评委老师：（ ）好！我是（ ）号考生，我说课的题目是 ，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈 这篇课文的教学设想。一、教材分析 这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）组中的一篇讲读课文。本组教材围绕着“（ ）”选编了（ ）篇文章，每篇文章都包含着深刻的道理。 这篇课文主要写了_赞扬了(表达了)_。文章先写_接着写_最后写_。这篇文章语言生动形象，读来朗朗上口，特别有感染力，（情感丰富）既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

2、根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1、认识 个生字。会写 个字，认识两个笔画和3个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道 ，萌发 的思想感情。4、初步培养学生自主、合作、探究的意识由于（本课特点）我将本课的重点确定为由于课文离学生的生活实际远，学生对（ ）的知识了解甚少，“（ ）”自然就成了教学难点。二、学情分析 （）年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在

3、一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。三、教法与学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：1、朗读感悟法：新课标指出小学各年级的阅读教学都要

4、重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。四、教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节：1、 创设情景 激情导入（多媒体）在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问： ？这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。2、初渎课文 重点识字（1）读准字音a带着问题自由读课文，给学生2分钟的时间找出生字词（分5人一个小组以小组为单位,看哪个同学找得快

5、，哪个同学找得快）b教师指名读，哪个同学读得好，其他同学给他指缺点，好的同学让他领读，然后老师在范读，最后小组竞赛，开哪个组读得好。设计意图：让学生分小组合作学习，有利于培养学生的合作意识与自主学习能力，同时多层次教给学生读，可以使字音读得更准确，记得也更牢。（2）记住字形a让学生观看字在田字格中的位置，教师范写 b学生自主识字交流识字方法（分5人一个小组 以小组为单位,看哪个同学记得得快，哪个同学记得快）做游戏 字谜 顺口溜 熟字换偏旁 讲故事 c学生描红 临摹d教师评价 应多鼓励3、 图文对照，有感情的朗读，以读促悟年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。4、 回读全文，读后畅想小朋友，你今天学到了什么？你想给 说什么吗？5、布置作业 抄写字词两遍五、板书设计板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。我以上的说课设计是基于以下理念进行的：1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人2