两位数加一位数的进位加法教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan两位数加一位数的进位加法教学设计 教学目标：1、通过操作感知并掌握两位数加一位数进位加的算理和算法， 并初步体会计算方法的多样化。2、动手实践、自主探索、合作交流中积极参与数学活动。3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地 口算。教学难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。 教学准备：小棒、实物投影仪、课件教学

2、过程：一、复习回顾设计意图： 分两部分进行复习引入，第一小题是 20 以内的进 位加法、两位数加一位数不进位加法，其实是下面学习进位加法的 分步计算；第二小题一方面是为了后面让学生比较进位加与不进位 加的不同，另一面是学习迁移，让学生在下面的进位加计算中直接 想到先用个位加的方法 1、口算9+4=13 3+8=11 4+8=12 6+7=13 8+5=1320+13=33 11+20=31 12+10=22 13+30=3320+13=332、计算下题，并说说你是怎么算的24+5（ 复习上节课所学的两位数加一位数不进位加法 ）二、探究新知1、教学例 2（1）课件演示主题图师：看！“六一”儿童节

3、快到了，小明班上要召开联欢会，老 师让小明和小红给大家准备了纯净水。从图中你可以得到哪些数学 信息？生：左边有 9 瓶，右边一箱有 24瓶师：可以提出什么数学问题？生：一共有多少瓶？（课件出示问题）师：要求一共有几瓶纯净水，怎么列式？生 1：249生 2： 9 24板书 24+92、探究算理和算法设计意图： 通过让学生动手摆，动脑筋想，动嘴说等活动过 程使学生经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过 程，这种学习方式不仅有利于加深学生对两位数加一位数的计算方 法的理解，更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间和机 会，让学生的思维撞击出智慧的火花，增强了合作意识，体现了计 算方法的

4、多样化的理念。 师：24加 9等于几？（预设学生出现两种：会算与不会算。）这就是我们今天要探索的两位数加一位数的进位加法。(出示 课题：两位数加一位数的进位加法)(1) 实际操作，建立表象。师：请大家两人一小组用摆小棒的方法想一想 24+9 该怎样计 算? 学生动手操作后，请个别小组上来汇报操作的过程和计算的结果。 点数法组 1：我们先摆出 24 根小棒，再拿出 9 根，用数小棒的方法数 出这里用33根。25、26、27、33。 凑整十法组 2：左边摆出 24根小棒，右边 9根，从 9根里拿出 6根与左 边的 2 捆 4根凑成 3 捆也就是 30根，再加上剩下的 3根就是 33 根。 进位加法

5、组 3：左边摆出 24根小棒，右边 9 根，将左边的 4根和右边的 9根合计来就是 13根，捆成 1 捆零 3根，再加上左边的 2 捆，一共 是 3捆 3根，就是 33根。(2) 过程重现，弄清算理师：刚才我们用学具演示了 24+9 的计算过程，谁能用自己的 话再把这个过程说一遍？生 1：将 9 分成 6 和 3，先算 24+6=30，再算 30+3=33生 2：先将 4 个一和 9 个一合起来，也就是先算 4+9=13，再算 20+13=33。（课件再一次演示以上两种计算过程，让学生跟着说一说，突 出进位）生说，老师板书过程。师小结：做两位数加一位数，可以先从个位加起，先算几加 几，所得的得

6、数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十 数，再加余下的数。3、跟同桌说说你最喜欢的方法。设计意图： 教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，在多样化的算法交流中促进学生相互 学习，触类旁通。 4、分析进位与不进位的区别师：观察 24+5和 24十 9这两道题 ?有什么相同的地方和不同的 地方。生 1：都是两位数加一位数生 2：一个十位变了，一个十位没有变生 2: 相同点：都是两位数加一位数，都可以先个位相加；不同 点是， 24+5个位相加为 9，不用进位， 24+9个位相加为 13，满十向 十位进一。三、趣味练习，运用算法1、做课本第 65 下面的“做一做”

7、第一题，完成后说一说是怎 么算的。2、同桌互相说出两位数加一位数的题目来做。设计意图： 一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢 吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还 是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练 习部分主要采用动手操作和不同形式地练习来巩固学生刚学到的新 知。四、看图列式：（练习十五第 4 题）1、组织学生观察师：图中给出了那些信息？ 要解决的问题是什么？2、组织学生独立解决问题。3、汇报交流。4、组织学生独立解决问题。汇报交流设计意图： 充分利用教材所提供的资源，引导学生从不同的角 度观察、探索解决问题的方法，不但调动了学生积极性，锻炼了学 生用数学知识解决问题的能力，而且有效地培养了学生的观察能 力、思考能力。 五、课堂总结。 同学们你对这节课的学习满意吗？说说你学到了，有什么收 获？设计意图